上海中學(xué)教師2018上半年教師資格證考試真題答案解析：高中語(yǔ)文

　　1、……古代詩(shī)歌中的“云”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含“云”意象的詩(shī)句，意圖表現(xiàn)人生哲理的是 (3分)

　　正確答案:C不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《等飛來(lái)峰》)

　　2、……引入其他相關(guān)小說(shuō)名作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫(xiě)的妙處，下列作品不適合的是 (3分)

　　正確答案:A契訶夫《裝在套子里的人》

　　3、……開(kāi)展散文專(zhuān)題教學(xué)，圍繞“鄉(xiāng)土情懷”選擇閱讀篇目，下列作品適合的是 (3分)

　　正確答案:B賈平凹《秦腔》

　　4、……歐洲古典主義戲劇的“三一律”創(chuàng)作原則，下列遵循這一原則的代表作是 (3分)

　　正確答案:A關(guān)漢卿《竇娥冤》

　　5、……梳理文中重要字詞，下列字詞釋義不正確的是 (3分)

　　正確答案:A故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君(效，仿效)(《莊子逍遙游》)

　　6、……文言文......下列語(yǔ)句中的“則”表示承接關(guān)系的是 (3分)

　　正確答案:A故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學(xué)》)

　　7、……《錦瑟》，教師列舉含有典故的詩(shī)句......古典詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合的是 (3分)

　　正確答案:C叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。(杜甫《秋興八首(其一)》)

　　8、……“語(yǔ)言文字運(yùn)用”專(zhuān)題......成語(yǔ)使用的注意事項(xiàng)，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)氖?(3分)

　　正確答案:D因?yàn)闆](méi)有合理的規(guī)劃，小李在工作中總是千瘡百孔，讓領(lǐng)導(dǎo)非常無(wú)奈。

　　9、……“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”，對(duì)該教學(xué)建議的理解，不正確的是 (3分)

　　正確答案:C倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)代替手工寫(xiě)作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯文稿。

　　10、……《中國(guó)建筑的特征》《作為生物的社會(huì)》《宇宙的未來(lái)》三篇課文編排在一個(gè)單元，下列對(duì)該單元的教學(xué)建議恰當(dāng)?shù)氖?(3分)

　　正確答案:C本單元課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，歸納文章觀點(diǎn)。

　　11、……閱讀某教師的教育敘事片段，按要求答題......近年來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理性思維能力在減弱，我覺(jué)得其中一個(gè)原因是教師沒(méi)能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練......《項(xiàng)鏈》一課，有意組織學(xué)生從多個(gè)視角評(píng)析瑪?shù)贍柕?，逐漸推進(jìn)深度思考......引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究虛榮心的問(wèn)題......可見(jiàn)，問(wèn)題研討的過(guò)程就是訓(xùn)練理性思維的過(guò)程......對(duì)上述教育敘事的相關(guān)分析，正確的是 (3分)

　　正確答案:D培養(yǎng)學(xué)生理性思維，可以基于特定的話(huà)題展開(kāi)逐層深入的探討。

　　12、……閱讀開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思片段，按要求答題。文本解讀是閱讀教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)......教師從文本解讀入手培養(yǎng)學(xué)生的研究能力......學(xué)生圍繞文本解讀開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)......在研讀文本的過(guò)程中，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)文積累解決問(wèn)題......對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是 (3分)

　　正確答案:C學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題都具有重要的研究意義和價(jià)值

　　13、……閱讀某教師教學(xué)后的訪談?dòng)涗浧?，按要求答題。上課前我擔(dān)心《紀(jì)念劉和珍君》遠(yuǎn)離時(shí)代，會(huì)造成學(xué)生理解困難......一上課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴......趕緊調(diào)整教學(xué)思路，先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀......接著抓住一些重要語(yǔ)句給學(xué)生示范如何圍繞關(guān)鍵詞......最后讓學(xué)生找出喜歡的句子談?wù)勛约旱睦斫?..作為新手教師，我真的覺(jué)得要好好考慮學(xué)情......對(duì)上述訪談?dòng)涗浀南嚓P(guān)分析，正確的是 (3分)

　　正確答案:D充分把握學(xué)情，是正確處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的前提

　　14、……閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。教研組長(zhǎng)：......師1：......師2：......師3：......師4：......對(duì)上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是 (3分)

　　正確答案:A讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　15、……閱讀某教師有關(guān)選修課的教研論文片段，按要求答題。選修課個(gè)性化的核心特征，是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)獲得文化積累和情感滋養(yǎng)...教師還要尊重學(xué)生在生活閱歷、語(yǔ)文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)......對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是 (3分)

　　正確答案:C選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生多方面的差異

　　二、案例分析題

　　16、…… 閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題。(播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄......問(wèn)題：(1)說(shuō)明教師播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲的教學(xué)意圖(10分)。(2)評(píng)價(jià)該教師是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的(10分)。

　　正確答案:(1)答題要點(diǎn)： 1.引入教學(xué)內(nèi)容，借歌詞中“英雄人物”與蘇軾詞中“風(fēng)流人物”探究周瑜形象。 2.拓展課堂資源，激發(fā)學(xué)生興趣。(2)答題要點(diǎn)： 1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師需要通過(guò)有層次的設(shè)問(wèn)和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.該教師先由《三國(guó)演義》片頭曲引入，讓學(xué)生思考歌曲中“英雄人物”與“風(fēng)流人物”有何不同;然后借“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”一句引導(dǎo)學(xué)生得出蘇軾帶著尊敬態(tài)度寫(xiě)周瑜，并且周瑜是特別浪漫、懂愛(ài)情的，進(jìn)而教師總結(jié)“風(fēng)流人物”不僅要有俠膽，還要有柔腸;然后教師引導(dǎo)學(xué)生用詞中“雄姿英發(fā)”來(lái)概括周瑜英雄氣概，別借此發(fā)問(wèn)除此之外“羽扇綸巾”展現(xiàn)的周瑜形象，得出周瑜富有文采;最后師生一起總結(jié)出周瑜的形象即剛?cè)岵?jì)、能文能武，并對(duì)一開(kāi)始的疑問(wèn)作出了呼應(yīng)解答。

　　17、…… 閱讀下面學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。......不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”......生活中，我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活視為獲得“人生中第一桶金”的機(jī)會(huì)，于是就把這筆“經(jīng)濟(jì)賬”算的相當(dāng)清楚......問(wèn)題：從第④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。(8分)

　　正確答案:錯(cuò)別字：“變本加利”的“利”改為“厲”，“究結(jié)”的“究”改為“糾”，“常此以往”的“常”改為“長(zhǎng)”，三個(gè)中任意兩個(gè)即可。病句：父母給予我們無(wú)私的愛(ài)，我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。應(yīng)改為：父母給予我們無(wú)私的愛(ài)，我們也應(yīng)有所回報(bào)。

　　18、……指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)分析。(12分)

　　正確答案:缺點(diǎn)：論證不透徹。文章的中心主旨是不要和父母算經(jīng)濟(jì)賬，文章開(kāi)頭聯(lián)系實(shí)際提出觀點(diǎn)，接著講述一個(gè)小男孩給父母干活卻要求父母付賬的故事，再寫(xiě)出現(xiàn)孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬的原因，最后總結(jié)全文。全文的論述雖有從現(xiàn)象和原因分別進(jìn)行論證，但論證平平，缺乏說(shuō)服力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　19、…… 閱讀文本材料和其具體要求，完成第19-21題......課文原文......歸園田居(其一)陶淵明 少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山......課文介紹......單元說(shuō)明，這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌......問(wèn)題：根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)

　　正確答案:

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解陶淵明的生平，有感情地朗讀，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感知理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.通過(guò)想象畫(huà)面，讀懂意境，學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。設(shè)定依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出：“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”因此本課教學(xué)擬據(jù)課標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)：以朗讀把握詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)切入，感知理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格提高鑒賞詩(shī)歌的品味。拓展閱讀背景，結(jié)合自身生活積累，與詩(shī)人對(duì)話(huà)，感悟體味詩(shī)人寄寓詩(shī)中的情感。

　　20、……選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)

　　正確答案:

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。

　　教學(xué)過(guò)程： 1.學(xué)生自由誦讀，思考標(biāo)題含義：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個(gè)字?(“歸”)

　　2.以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌。教師課件出示問(wèn)題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論。10分鐘后小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 ①?gòu)暮味鴼w? 明確：塵網(wǎng)、樊籠追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡)分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。“塵網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡，“三十年” 實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。 ②為何而歸?明確：性本愛(ài)丘山討論：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕?作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”，豈是一“誤”字所能解釋?提示：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。 明確：養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生，仕途不得志，難以施展抱負(fù)。 ③歸向何處?明確：歸向園田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/ 非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下卻成為恬一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹(shù)顛”。這八句話(huà)，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，由近到遠(yuǎn)，聲色相調(diào)，淡濃相宜，描摹了詩(shī)人心中的桃園——樸拙自然、寧?kù)o中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和寧?kù)o和諧的心境。也表現(xiàn)出對(duì)開(kāi)始的新生活的欣喜之情的外露。 3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全班分正反兩方舉行辯論：陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你是怎么認(rèn)為的?教師引導(dǎo)總結(jié)。明確：古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō)，本來(lái)就是天下興亡，匹夫有責(zé)。若從這個(gè)角度看，陶淵明似乎是消極避世的。然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛，具有積極意義。這就是人生的有舍有得，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格，他選擇了舍棄。(4)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。

　　21、……設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。(25分)

　　正確答案:

　　具體教學(xué)活動(dòng)：

　　(1)教師課件展示【研討與練習(xí)】中的詩(shī)句，學(xué)生大聲誦讀。

　　(2)以組為單位，選擇自己喜歡的詩(shī)句，5分鐘時(shí)間思考討論，仔細(xì)品味陶淵明的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它在動(dòng)詞的使用上的特點(diǎn)。小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

　　明確： ①榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 “蔭”字是名詞活用作動(dòng)詞，“遮蔽”的意思，這本是人的動(dòng)作，“榆柳蔭后檐”運(yùn)用擬人手法,好像“榆柳”們主動(dòng)自覺(jué)地把蔭涼“遮蔽”在“后檐”上似的，這就把無(wú)生命意識(shí)的樹(shù)蔭這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得情意綿綿,讓人讀起來(lái)非常親切。“羅”字本為動(dòng)詞，排列、陳列的意思，如“星羅棋布”，“桃李羅堂前”也有同樣的比擬意味。“蔭”“羅”兩字,不僅下字準(zhǔn)確，而且運(yùn)用比擬手法,化無(wú)情為有情，突出了家園的可愛(ài)可親。 ②有風(fēng)自南，翼彼新苗。 “翼”名詞用作動(dòng)詞，扇動(dòng)翅膀，那微微的南風(fēng)溫存地?fù)釔?ài)著幼嫩禾苗，使得那“新苗”像那小鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著翅膀一樣活潑可愛(ài)，把禾苗鮮活的生命描寫(xiě)得栩栩如生，如在眼前。 ③日暮天無(wú)云，春風(fēng)扇微和。 “扇”是人的動(dòng)作行為，這里用來(lái)寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“扇”字使用了擬人手法，顯得春風(fēng)似乎對(duì)人特別有情，殷勤地傳布著“微和”，顯得人情物態(tài)的極為融洽。 ④藹藹堂前林，中夏貯清蔭。 “貯”字是“藏、留”的意思。清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉，化無(wú)形為有形，化抽象為形象，把清幽涼爽的樹(shù)蔭寫(xiě)得具體可感。 ⑤平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。 “交”就是“通”的意思，交會(huì)，互通有無(wú)，本是遠(yuǎn)風(fēng)吹拂平疇，詩(shī)人卻偏不這樣寫(xiě)，而是反其道而行之，仿佛平疇與遠(yuǎn)風(fēng)在某個(gè)特定的時(shí)節(jié)里相交，一個(gè)“交”字使得整句生意盎然，寫(xiě)出了一種飛揚(yáng)靈動(dòng)之感，堪稱(chēng)神來(lái)之筆。

　　(3)教師引導(dǎo)

　　總結(jié)陶淵明詩(shī)句在動(dòng)詞使用上的特點(diǎn)。明確：這些動(dòng)詞(“翼彼新苗”里的“翼”名詞用作動(dòng)詞)都是常見(jiàn)字眼，詩(shī)人用起來(lái)，卻顯得新鮮有味。它們既形象，又將無(wú)生命的事物寫(xiě)得情意綿綿，讀起來(lái)覺(jué)得格外親切。

　　(4)教師出示

　　【研討與練習(xí)】中陶淵明詩(shī)句的完整詩(shī)歌，學(xué)生大聲齊讀，感受陶淵明用字的準(zhǔn)確。