上海中學(xué)教師2018上半年教師資格證考試真題答案解析:高中語(yǔ)文
- 時(shí)間:
- 2018-10-08 13:00:53
- 作者:
- 鄒老師
- 閱讀:
- 來(lái)源:
- 上海教師資格證
1、……古代詩(shī)歌中的“云”意象,體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含“云”意象的詩(shī)句,意圖表現(xiàn)人生哲理的是 (3分)
正確答案:C不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。(王安石《等飛來(lái)峰》)
2、……引入其他相關(guān)小說(shuō)名作,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫(xiě)的妙處,下列作品不適合的是 (3分)
正確答案:A契訶夫《裝在套子里的人》
3、……開(kāi)展散文專(zhuān)題教學(xué),圍繞“鄉(xiāng)土情懷”選擇閱讀篇目,下列作品適合的是 (3分)
正確答案:B賈平凹《秦腔》
4、……歐洲古典主義戲劇的“三一律”創(chuàng)作原則,下列遵循這一原則的代表作是 (3分)
正確答案:A關(guān)漢卿《竇娥冤》
5、……梳理文中重要字詞,下列字詞釋義不正確的是 (3分)
正確答案:A故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君(效,仿效)(《莊子逍遙游》)
6、……文言文......下列語(yǔ)句中的“則”表示承接關(guān)系的是 (3分)
正確答案:A故木受繩則直,金就礪則利。(《勸學(xué)》)
7、……《錦瑟》,教師列舉含有典故的詩(shī)句......古典詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng),下列詩(shī)句不適合的是 (3分)
正確答案:C叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心。(杜甫《秋興八首(其一)》)
8、……“語(yǔ)言文字運(yùn)用”專(zhuān)題......成語(yǔ)使用的注意事項(xiàng),下列語(yǔ)句中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)氖?(3分)
正確答案:D因?yàn)闆](méi)有合理的規(guī)劃,小李在工作中總是千瘡百孔,讓領(lǐng)導(dǎo)非常無(wú)奈。
9、……“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望”,對(duì)該教學(xué)建議的理解,不正確的是 (3分)
正確答案:C倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)代替手工寫(xiě)作,運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯文稿。
10、……《中國(guó)建筑的特征》《作為生物的社會(huì)》《宇宙的未來(lái)》三篇課文編排在一個(gè)單元,下列對(duì)該單元的教學(xué)建議恰當(dāng)?shù)氖?(3分)
正確答案:C本單元課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路,歸納文章觀點(diǎn)。
11、……閱讀某教師的教育敘事片段,按要求答題......近年來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理性思維能力在減弱,我覺(jué)得其中一個(gè)原因是教師沒(méi)能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練......《項(xiàng)鏈》一課,有意組織學(xué)生從多個(gè)視角評(píng)析瑪?shù)贍柕?,逐漸推進(jìn)深度思考......引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究虛榮心的問(wèn)題......可見(jiàn),問(wèn)題研討的過(guò)程就是訓(xùn)練理性思維的過(guò)程......對(duì)上述教育敘事的相關(guān)分析,正確的是 (3分)
正確答案:D培養(yǎng)學(xué)生理性思維,可以基于特定的話(huà)題展開(kāi)逐層深入的探討。
12、……閱讀開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思片段,按要求答題。文本解讀是閱讀教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)......教師從文本解讀入手培養(yǎng)學(xué)生的研究能力......學(xué)生圍繞文本解讀開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)......在研讀文本的過(guò)程中,教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,運(yùn)用語(yǔ)文積累解決問(wèn)題......對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析,不正確的是 (3分)
正確答案:C學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題都具有重要的研究意義和價(jià)值
13、……閱讀某教師教學(xué)后的訪談?dòng)涗浧?,按要求答題。上課前我擔(dān)心《紀(jì)念劉和珍君》遠(yuǎn)離時(shí)代,會(huì)造成學(xué)生理解困難......一上課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴......趕緊調(diào)整教學(xué)思路,先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀......接著抓住一些重要語(yǔ)句給學(xué)生示范如何圍繞關(guān)鍵詞......最后讓學(xué)生找出喜歡的句子談?wù)勛约旱睦斫?..作為新手教師,我真的覺(jué)得要好好考慮學(xué)情......對(duì)上述訪談?dòng)涗浀南嚓P(guān)分析,正確的是 (3分)
正確答案:D充分把握學(xué)情,是正確處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的前提
14、……閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段,按要求答題。教研組長(zhǎng):......師1:......師2:......師3:......師4:......對(duì)上述研討記錄的相關(guān)分析,不正確的是 (3分)
正確答案:A讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
15、……閱讀某教師有關(guān)選修課的教研論文片段,按要求答題。選修課個(gè)性化的核心特征,是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn),尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)獲得文化積累和情感滋養(yǎng)...教師還要尊重學(xué)生在生活閱歷、語(yǔ)文能力和思維方式等方面的差異,著眼于學(xué)生不同的發(fā)展需求,結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)......對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析,正確的是 (3分)
正確答案:C選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生多方面的差異
二、案例分析題
16、…… 閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)實(shí)錄片段,完成第16題。(播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄......問(wèn)題:(1)說(shuō)明教師播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲的教學(xué)意圖(10分)。(2)評(píng)價(jià)該教師是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的(10分)。
正確答案:(1)答題要點(diǎn): 1.引入教學(xué)內(nèi)容,借歌詞中“英雄人物”與蘇軾詞中“風(fēng)流人物”探究周瑜形象。 2.拓展課堂資源,激發(fā)學(xué)生興趣。(2)答題要點(diǎn): 1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,教師需要通過(guò)有層次的設(shè)問(wèn)和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.該教師先由《三國(guó)演義》片頭曲引入,讓學(xué)生思考歌曲中“英雄人物”與“風(fēng)流人物”有何不同;然后借“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”一句引導(dǎo)學(xué)生得出蘇軾帶著尊敬態(tài)度寫(xiě)周瑜,并且周瑜是特別浪漫、懂愛(ài)情的,進(jìn)而教師總結(jié)“風(fēng)流人物”不僅要有俠膽,還要有柔腸;然后教師引導(dǎo)學(xué)生用詞中“雄姿英發(fā)”來(lái)概括周瑜英雄氣概,別借此發(fā)問(wèn)除此之外“羽扇綸巾”展現(xiàn)的周瑜形象,得出周瑜富有文采;最后師生一起總結(jié)出周瑜的形象即剛?cè)岵?jì)、能文能武,并對(duì)一開(kāi)始的疑問(wèn)作出了呼應(yīng)解答。
17、…… 閱讀下面學(xué)生習(xí)作,完成第17-18題。......不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”......生活中,我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活視為獲得“人生中第一桶金”的機(jī)會(huì),于是就把這筆“經(jīng)濟(jì)賬”算的相當(dāng)清楚......問(wèn)題:從第④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第③段找出一處病句,并分別修改。(8分)
正確答案:錯(cuò)別字:“變本加利”的“利”改為“厲”,“究結(jié)”的“究”改為“糾”,“常此以往”的“常”改為“長(zhǎng)”,三個(gè)中任意兩個(gè)即可。病句:父母給予我們無(wú)私的愛(ài),我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。應(yīng)改為:父母給予我們無(wú)私的愛(ài),我們也應(yīng)有所回報(bào)。
18、……指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)分析。(12分)
正確答案:缺點(diǎn):論證不透徹。文章的中心主旨是不要和父母算經(jīng)濟(jì)賬,文章開(kāi)頭聯(lián)系實(shí)際提出觀點(diǎn),接著講述一個(gè)小男孩給父母干活卻要求父母付賬的故事,再寫(xiě)出現(xiàn)孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬的原因,最后總結(jié)全文。全文的論述雖有從現(xiàn)象和原因分別進(jìn)行論證,但論證平平,缺乏說(shuō)服力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
19、…… 閱讀文本材料和其具體要求,完成第19-21題......課文原文......歸園田居(其一)陶淵明 少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山......課文介紹......單元說(shuō)明,這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌......問(wèn)題:根據(jù)上述材料,確定本課的教學(xué)目標(biāo),并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)
正確答案:
教學(xué)目標(biāo)
1.了解陶淵明的生平,有感情地朗讀,能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感知理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.通過(guò)想象畫(huà)面,讀懂意境,學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法,了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。設(shè)定依據(jù):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:“誦讀古代詩(shī)詞,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。”因此本課教學(xué)擬據(jù)課標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì):以朗讀把握詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)切入,感知理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法,了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格提高鑒賞詩(shī)歌的品味。拓展閱讀背景,結(jié)合自身生活積累,與詩(shī)人對(duì)話(huà),感悟體味詩(shī)人寄寓詩(shī)中的情感。
20、……選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)
正確答案:
教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。
教學(xué)過(guò)程: 1.學(xué)生自由誦讀,思考標(biāo)題含義:“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個(gè)字?(“歸”)
2.以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌。教師課件出示問(wèn)題:從何而歸?為何而歸?歸向何處?個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論。10分鐘后小組派代表發(fā)言,其他組補(bǔ)充,教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 ①?gòu)暮味鴼w? 明確:塵網(wǎng)、樊籠追問(wèn):為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡)分析:“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”,是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔。“塵網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡,“三十年” 實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字,說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深。 ②為何而歸?明確:性本愛(ài)丘山討論:既然“性本愛(ài)丘山”,為何要出仕?作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”,豈是一“誤”字所能解釋?提示:在封建社會(huì),人們要建功立業(yè),要實(shí)現(xiàn)政治理想,只能當(dāng)官,走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利,在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開(kāi),選擇歸隱。 明確:養(yǎng)家糊口,大濟(jì)蒼生,仕途不得志,難以施展抱負(fù)。 ③歸向何處?明確:歸向園田,方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/ 非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,在陶淵明筆下卻成為恬一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧,這是美似仙境的田園,讓詩(shī)人棄官歸隱,流連忘返。“方宅十余畝,草屋八九間,榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”,“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹(shù)顛”。這八句話(huà),捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光,由近到遠(yuǎn),聲色相調(diào),淡濃相宜,描摹了詩(shī)人心中的桃園——樸拙自然、寧?kù)o中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園,無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡,表明了詩(shī)人追求恬淡生活和寧?kù)o和諧的心境。也表現(xiàn)出對(duì)開(kāi)始的新生活的欣喜之情的外露。 3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),全班分正反兩方舉行辯論:陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度,你是怎么認(rèn)為的?教師引導(dǎo)總結(jié)。明確:古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō),本來(lái)就是天下興亡,匹夫有責(zé)。若從這個(gè)角度看,陶淵明似乎是消極避世的。然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛,具有積極意義。這就是人生的有舍有得,他為了追求田園生活,追求自由的高潔品格,他選擇了舍棄。(4)學(xué)生齊讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。
21、……設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。(25分)
正確答案:
具體教學(xué)活動(dòng):
(1)教師課件展示【研討與練習(xí)】中的詩(shī)句,學(xué)生大聲誦讀。
(2)以組為單位,選擇自己喜歡的詩(shī)句,5分鐘時(shí)間思考討論,仔細(xì)品味陶淵明的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)它在動(dòng)詞的使用上的特點(diǎn)。小組派代表發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。
明確: ①榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。 “蔭”字是名詞活用作動(dòng)詞,“遮蔽”的意思,這本是人的動(dòng)作,“榆柳蔭后檐”運(yùn)用擬人手法,好像“榆柳”們主動(dòng)自覺(jué)地把蔭涼“遮蔽”在“后檐”上似的,這就把無(wú)生命意識(shí)的樹(shù)蔭這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得情意綿綿,讓人讀起來(lái)非常親切。“羅”字本為動(dòng)詞,排列、陳列的意思,如“星羅棋布”,“桃李羅堂前”也有同樣的比擬意味。“蔭”“羅”兩字,不僅下字準(zhǔn)確,而且運(yùn)用比擬手法,化無(wú)情為有情,突出了家園的可愛(ài)可親。 ②有風(fēng)自南,翼彼新苗。 “翼”名詞用作動(dòng)詞,扇動(dòng)翅膀,那微微的南風(fēng)溫存地?fù)釔?ài)著幼嫩禾苗,使得那“新苗”像那小鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著翅膀一樣活潑可愛(ài),把禾苗鮮活的生命描寫(xiě)得栩栩如生,如在眼前。 ③日暮天無(wú)云,春風(fēng)扇微和。 “扇”是人的動(dòng)作行為,這里用來(lái)寫(xiě)風(fēng),一個(gè)“扇”字使用了擬人手法,顯得春風(fēng)似乎對(duì)人特別有情,殷勤地傳布著“微和”,顯得人情物態(tài)的極為融洽。 ④藹藹堂前林,中夏貯清蔭。 “貯”字是“藏、留”的意思。清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉,化無(wú)形為有形,化抽象為形象,把清幽涼爽的樹(shù)蔭寫(xiě)得具體可感。 ⑤平疇交遠(yuǎn)風(fēng),良苗亦懷新。 “交”就是“通”的意思,交會(huì),互通有無(wú),本是遠(yuǎn)風(fēng)吹拂平疇,詩(shī)人卻偏不這樣寫(xiě),而是反其道而行之,仿佛平疇與遠(yuǎn)風(fēng)在某個(gè)特定的時(shí)節(jié)里相交,一個(gè)“交”字使得整句生意盎然,寫(xiě)出了一種飛揚(yáng)靈動(dòng)之感,堪稱(chēng)神來(lái)之筆。
(3)教師引導(dǎo)
總結(jié)陶淵明詩(shī)句在動(dòng)詞使用上的特點(diǎn)。明確:這些動(dòng)詞(“翼彼新苗”里的“翼”名詞用作動(dòng)詞)都是常見(jiàn)字眼,詩(shī)人用起來(lái),卻顯得新鮮有味。它們既形象,又將無(wú)生命的事物寫(xiě)得情意綿綿,讀起來(lái)覺(jué)得格外親切。
(4)教師出示
【研討與練習(xí)】中陶淵明詩(shī)句的完整詩(shī)歌,學(xué)生大聲齊讀,感受陶淵明用字的準(zhǔn)確。