上海中學(xué)教師《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱
- 時(shí)間:
- 2022-04-26 11:38:34
- 作者:
- 胡老師
- 閱讀:
- 來源:
- 上海教師資格證
1.學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)專科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)、中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。具有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。
2.初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。理解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo),熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)規(guī)定的教學(xué)
內(nèi)容和要求。
3. 數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí),具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
1.學(xué)科知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括大學(xué)??茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容知識(shí)。
大學(xué)??茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)是指:數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)??茢?shù)學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。
其內(nèi)容要求是:準(zhǔn)確掌握基本概念,熟練進(jìn)行運(yùn)算,并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。
高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是指高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1(數(shù)學(xué)史選講),選修4—1(幾何證明選講)、選修4—2(矩陣與變換)、選修4—4(坐標(biāo)系與參數(shù)方程)、選修4—5(不等式選講)以及初中課程中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)。
其內(nèi)容要求是:理解中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念,掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識(shí),掌握中學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想方法,具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。
2.課程知識(shí)
了解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。
熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系,掌握《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。
能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
3.教學(xué)知識(shí)
掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容。
了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和方法。
4.教學(xué)技能
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)
能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì),滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。
能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。
(2)教學(xué)實(shí)施
能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。
能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境,正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)
能采用不同的方式和方法,對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
能對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三 、 試卷結(jié)構(gòu)
模 塊 | 比 例 | 題 型 |
學(xué)科知識(shí) | 41% | 單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn) 答 題解 答 題 |
課程知識(shí) | 18% | 單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn) 答 題論 述 題 |
教學(xué)知識(shí) | 8% | 單項(xiàng)選擇題簡(jiǎn) 答 題 |
教學(xué)技能 | 33% | 案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
合 計(jì) | 100% | 單 項(xiàng) 選 擇 題 : 約27%非 選 擇 題 : 約73% |
1.單項(xiàng)選擇題
(1)設(shè) 為兩個(gè)不同的平面,直線 ,則“ ”是“ ”成立的什么條件?
A.充分不必要條件 B. 必要不充分條件
C. 充要條件 D. 既不充分也不必要條件
(2) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是:結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路,同時(shí)提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于
A.升華情感,引起共鳴 B.點(diǎn)評(píng)議論,提高認(rèn)識(shí)
C.巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣 D.總結(jié)回顧,強(qiáng)化記憶
2.簡(jiǎn)答題
(1)為什么 (-1)+(-1)=(-2)?
(2)一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》,多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì),但課堂教學(xué)有效性不足,突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性(請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)函數(shù)的教學(xué)設(shè)想來談)?
3.解答題
(1)已知數(shù)列 為等比數(shù)列, ,又第 項(xiàng)至第 項(xiàng)的和為112( ),求 的值。
(2)設(shè) , 證明:
4.論述題
在初中數(shù)學(xué)課程中,把函數(shù)安排在代數(shù)式與方程之后。談?wù)勀銓?duì)于這種安排的看法。
5.案例分析題
閱讀下面教學(xué)片段,結(jié)合案例,闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
張老師在講授“等腰三角形三線合一定理”時(shí),提出如下問題:如圖,等腰 中,AD是底邊BC上的中線, ,試問AD還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生:AD把 分成兩個(gè)全等的三角形。
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要結(jié)論,但卻不符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì),于是老師進(jìn)行了“誘導(dǎo)”)
教師:AD和BC是什么關(guān)系?
學(xué)生: 。
(教師唯恐浪費(fèi)時(shí)間,直奔教學(xué)主題)
教師:AD和BC垂直不垂直?
學(xué)生:(原來如此) .
教師:那么AD是 的什么線?
學(xué)生:AD是底邊BC上的高。
(教師認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期目的,嘆了口氣,卻沒有繼續(xù)追究 的原因).
6.教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一個(gè)引入“負(fù)數(shù)的概念”的問題情境,并完成本節(jié)課引入的教學(xué)設(shè)計(jì)。