2022年上海小學(xué)教師資格證筆試—心理效應(yīng)考點(diǎn)

　　　2022年上海小學(xué)教師資格證筆試—心理效應(yīng)考點(diǎn)

　　　(一)霍桑效應(yīng)

　　霍桑效應(yīng)又稱霍索恩效應(yīng)，是心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。

　　　(二)啟動效應(yīng)

　　啟動效應(yīng)是指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的提取和加工變得容易的心理現(xiàn)象。

　　　(三)寬大效應(yīng)

　　一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。

　　　(四)南風(fēng)效應(yīng)

　　法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了勝利。拉封丹這則寓意深刻的寓言后來成為社會心理學(xué)的一個概念，被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”、“南風(fēng)法則”或“溫暖法則”等。

　　　(五)巴納姆效應(yīng)

　　1948年由心理學(xué)家伯特倫•福勒通過試驗(yàn)證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象，以雜技師巴納姆的名字命名認(rèn)為每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。

　　　(六)羅森塔爾效應(yīng)

　　羅森塔爾效應(yīng)又叫教師期望效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等心理因素。

　　“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”是有關(guān)期望和信心對人的影響的實(shí)驗(yàn)。1966年，美國心理學(xué)家羅森塔爾通過實(shí)驗(yàn)，研究和證明了教師的期許會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)過程并不復(fù)雜，羅森塔爾和他的助手來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給各年級的學(xué)生做語言能力和推理能力的測驗(yàn)，測完之后，他沒有看測驗(yàn)結(jié)果,而是隨機(jī)地選出20%的學(xué)生，告訴他們的老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學(xué)生更有出息。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機(jī)指定的那20%的學(xué)生成績有了顯著的提高。為什么呢?是因?yàn)槔蠋煹钠谕鹆岁P(guān)鍵作用。老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投.人了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們，反過來這些孩子的自信心也得到了增強(qiáng)，因而比其他的80%進(jìn)步得更快。羅森塔爾將其稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　　(七)蝴蝶效應(yīng)

　　蝴蝶效應(yīng)是美國著名的氣象學(xué)家愛德華·羅倫茲提出的一個法則。該法則告訴我們，初始條件出現(xiàn)極小的偏差都有可能造成結(jié)果的巨大差異，所以，在成長的過程中，不能忽視周遭的每一個小細(xì)節(jié)，否則很可能會帶動整個系統(tǒng)的長期而巨大的連鎖反應(yīng)。

　　　(八)鯰魚效應(yīng)

　　挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活的。市場上活沙丁魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計地讓沙丁魚活著回到漁港?？墒?，雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港，船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來，船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣一來，一條條沙丁魚便歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。即采取一種手段或措施，刺激一些原本懶散的個體活躍起來，積極參與競爭，從而激活整個團(tuán)隊。

　　(九)馬太效應(yīng)

　　美國科學(xué)家羅伯特·默頓提出馬太效應(yīng)：個體事物的差異會擴(kuò)大之間差距，強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱。富者越富、貧者越貧。

　　馬太效應(yīng)出處：圣經(jīng)《新約·馬太福音》?！妒ソ?jīng)》中“馬太福音”第二十五章有這么幾句話：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”

　　一個國王遠(yuǎn)行前，交給三個仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾?，等我回來時，再來見我。”國王回來時，第一個仆人說：“主人，你交給我的一錠銀子，我已賺了10錠。”于是國王獎勵了他10座城邑。第二個仆人報告說：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。”于是國王便獎勵了他5座城邑。第三個仆人報告說：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒有拿出來。”于是，國王命令將第三個仆人的那錠銀子賞給第一個仆人，并且說：“凡是少的，就連他所有的，也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”

　　【歷年考題】

　　1.在教學(xué)過程中學(xué)生得到教師的關(guān)注，賞識與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為，這種心理效應(yīng)是( )

　　A.蝴蝶效應(yīng) B.鯰魚效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D.羅森塔爾效應(yīng)

　　解析：D。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。故選D。

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