2019年上海教師資格證中學教育知識考點:中學生的人格發(fā)展
- 時間:
- 2019-06-28 15:28:49
- 作者:
- 胡老師
- 閱讀:
- 來源:
- 上海教師資格證
一、人格的特征
人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念,具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點。
二、人格的結(jié)構(gòu)
人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包括許多成分,其中主要包括氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控等方面。
1.氣質(zhì)與性格
(1)氣質(zhì)
不同氣質(zhì)類型的學生有各自的特點,作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能。作為教師在教育學生過程中不應(yīng)刻意地改變學生的氣質(zhì),而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學生,發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。(膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))
(2)性格
一是性格的態(tài)度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情緒特征。四是性格的理智特征。
2.認知風格
(1)場獨立型和場依存型(2)沖動型和沉思型(3)同時型和繼時型
三、中學生良好人格的塑造
1.激發(fā)中學生自我教育的意識2.進行人格素質(zhì)的整合教育3.實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4.強化情感陶冶與行為訓練5.優(yōu)化育人環(huán)境,協(xié)調(diào)家庭、學校、社會教育,形成人格培養(yǎng)的正合力6.大力開展心理健康教育和咨詢7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制
四、弗洛伊德的人格發(fā)展理論
弗洛伊德認為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。
弗洛伊德的人格發(fā)展理論有兩個重要特點:一是強調(diào)生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用;二是強調(diào)嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展的重要作用。他把發(fā)展分為五個時期:1.口腔期2.肛門期3.性器期4.潛伏期5.生殖期。
五、埃里克森的社會性發(fā)展階段理論
埃里克森認為,兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程.人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。
1.嬰兒期(0~1.5歲):基本的信任感對基本的不信任感2.兒童早期(1.5~3歲):自主感對羞恥感與懷疑感3.學前期(3~6、7歲):主動感對內(nèi)疚感4.學齡期(6、7.12歲):勤奮感對自卑感5.青年期(12~18歲):自我同一性對角色混亂6.成年早期(18~25歲):親密感對孤獨感7.成年中期(25~50歲):繁殖感對停滯感8.成年晚期(50歲至死亡):自我調(diào)整與絕望期的沖突
六、影響人格發(fā)展的因素
1.生物遺傳因素2.社會文化因素3.家庭因素4.學校教育因素5.個人主觀因素