2019年上海教師資格證中學(xué)教育知識考點(diǎn):中學(xué)課程
- 時(shí)間:
- 2019-06-28 15:42:59
- 作者:
- 胡老師
- 閱讀:
- 來源:
- 上海教師資格證
課程的提出 |
“課程”一詞在唐朝孔穎達(dá)的《五經(jīng)正義》中最早顯露;博比特的《課程》一書,標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生,這也是教育史上第一本課程理論專著 |
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課程的類型 |
學(xué)科課程與活動(dòng)課程;分科課程與綜合課程;必修課程與選修課程;國家課程、地方課程與校本課程;基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程;顯性課程與隱性課程 |
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影響課程開發(fā)的主要因素 |
兒童、社會(huì)需求、學(xué)科特征 |
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主要的課程理論流派 |
學(xué)生中心課程理論也稱兒童中心課程理論,是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來編制課程的理論,主要倡導(dǎo)者是杜威 |
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學(xué)科中心課程理論主張:學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科 |
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社會(huì)中心課程理論亦稱社會(huì)改造主義課程理論,是以適應(yīng)社會(huì)需要為中心編制的 |
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三維課程目標(biāo) |
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 |
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課程內(nèi)容 |
課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問 |
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課程評價(jià)模式 |
目標(biāo)評價(jià)模式 |
“課程評價(jià)之父”泰勒,以目標(biāo)為中心展開 |
目的游離評價(jià)模式 |
斯克里文,把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果” |
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CIPP評價(jià)模式 |
斯塔弗爾比姆,背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià) |
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課程管理 |
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定了實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制 |
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課程資源 |
教材是課程資源的核心和主要組成部分 |
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課程改革的核心理念 |
為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展 |