上海教師資格證考試筆試材料分析題知識(shí)點(diǎn)
- 時(shí)間:
- 2019-11-18 16:28:48
- 作者:
- 張老師
- 閱讀:
- 來(lái)源:
- 上海教師資格證
素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 | 學(xué)生主體意識(shí),“閃光點(diǎn)”,因材施教 | 個(gè)性 |
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) | 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合 | 創(chuàng) |
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新教育 | ||
面向全體學(xué)生 | 不忽視、不偏見、不歧視,教育公正 | 兩全 |
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 | 德智體,知識(shí)傳授+道德教育 |
材料題2:教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
學(xué)習(xí)者為中心 | 尊重學(xué)生意見,讓學(xué)生參與教學(xué) | 學(xué) |
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) | 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 | 習(xí) |
重結(jié)論的同時(shí)更重過程 | 包容學(xué)生錯(cuò)誤,體驗(yàn)教學(xué)過程 | 過 |
關(guān)注人 | 關(guān)注學(xué)生情感(快樂教育)、人格、道德 | 人 |
材料題3:“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵
“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 | 材料題答案核心 | 記憶方法 | |
學(xué)生是獨(dú)特的人 | 學(xué)生自身獨(dú)特性 | 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),因材施教 | 兩獨(dú) |
學(xué)生與成人差異 | 教師要換位思考,理解學(xué)生 | ||
學(xué)生是獨(dú)立意義的人 | 學(xué)生有主觀能動(dòng)性 | 尊重學(xué)生的想法,因勢(shì)利導(dǎo) | |
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 | 以教育者為中心,自主學(xué)習(xí) | ||
學(xué)生是發(fā)展的人 | 學(xué)生處于發(fā)展過程 | 學(xué)生不成熟,理解和原諒學(xué)生錯(cuò)誤 | 一發(fā) |
學(xué)生有發(fā)展的潛能 | 學(xué)生有潛力,學(xué)生有進(jìn)步的可能性 |
材料題4:“以人為本”學(xué)生觀的運(yùn)用
教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
面向全體學(xué)生 | 不忽視、不偏見、不歧視,教育公正 | 兩全 |
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 | 德智體,知識(shí)傳授+道德教育 |
材料題5:新課改背景下的教師觀
教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 | 自主學(xué)習(xí),啟發(fā)誘導(dǎo) | 學(xué)生 |
學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 | 循循善誘,尊重贊賞 | |
與其他教育者相互合作 | 團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互學(xué)習(xí) | 合作 |
教育教學(xué)反思的研究者 | 反思教學(xué)問題,改進(jìn)教學(xué)方法 | 反 |
課程的建設(shè)者和開發(fā)者 | 建設(shè)已有課程內(nèi)容,開發(fā)新的課程內(nèi)容 | 建 |
社區(qū)型的開放的教師 | 面向社區(qū),學(xué)生畢業(yè)后堅(jiān)持教育 | 社 |
材料題6:教師專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng) | 材料題答案核心 |
教師的職業(yè)理念與師德修養(yǎng) | 師德高尚;素質(zhì)教育理念 |
教師的專業(yè)知識(shí) | 本體性知識(shí) |
條件性知識(shí) | |
實(shí)踐性知識(shí) | |
一般文化知識(shí) | |
教師的專業(yè)能力 | 教學(xué)、管理、研究 |
教師的職業(yè)心理健康 | 樂觀積極,胸懷寬廣 |
材料題7:教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法
師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法 | 材料題答案核心 |
終身學(xué)習(xí) | 完善知識(shí)結(jié)構(gòu) |
提升教學(xué)能力 | |
教育反思 | 反思教學(xué)問題 |
教育研究 | 改進(jìn)教學(xué)方法 |
同伴互助 | 團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互學(xué)習(xí) |
專業(yè)引領(lǐng) | 專業(yè)訓(xùn)練,示范領(lǐng)導(dǎo) |
材料題8:中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
教師職業(yè)道德規(guī)范 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
愛國(guó)守法 | 侵犯學(xué)生權(quán)利,玩忽職守,言論不當(dāng) | 三愛 |
熱愛學(xué)生 | 一視同仁,嚴(yán)慈相濟(jì),真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 | |
愛崗敬業(yè) | 勤勤懇懇,認(rèn)真負(fù)責(zé),不敷衍搪塞 | |
教書育人 | 教書—循循善誘;育人—培養(yǎng)良好品行 | 兩人 |
為人師表 | 對(duì)待自己:以身作則 | |
對(duì)待金錢:作風(fēng)正派,不以權(quán)謀私 | ||
對(duì)待同事:尊重同事,團(tuán)結(jié)協(xié)作 | ||
對(duì)待家長(zhǎng):尊重家長(zhǎng) | ||
終身學(xué)習(xí) | 更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng) | 一終身 |
作文通用素材1:綜合素質(zhì)
素材 | 適用立意 | |
素質(zhì)教育內(nèi)涵 | 提高國(guó)民素質(zhì) | 學(xué)生素質(zhì)的提升;教師素質(zhì)提升 |
全面發(fā)展 | 全面發(fā)展 | |
面向全體學(xué)生 | 教育公正,不歧視 | |
創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 | 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 | |
個(gè)性發(fā)展 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)教育;傾聽學(xué)生換位思考。 | |
以人為本學(xué)生觀 | 學(xué)生是獨(dú)特的人 | |
學(xué)生是發(fā)展的人 | 挫折教育——學(xué)生處在發(fā)展過程中,必然會(huì)遇到挫折;學(xué)生有潛力,能夠在挫折中不斷發(fā)發(fā)展。如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 | |
學(xué)生是獨(dú)立意義的人 | 讓學(xué)生做自己;培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí);激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。 | |
新課改教師觀 | 課程的建設(shè)者和開發(fā)者 | 教師終身學(xué)習(xí) |
教育教學(xué)的反思的研究者 | ||
教師職業(yè)素養(yǎng) | 理念與道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng) | 教師職業(yè)素養(yǎng)主體 |
教師專業(yè)發(fā)展 | 終身學(xué)習(xí)、相互觀摩、專業(yè)引領(lǐng)、行動(dòng)研究 | 教師專業(yè)發(fā)展 |
教師職業(yè)道德 | 愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生 | 師德主題——言傳身教,教師責(zé)任 |
愛崗敬業(yè)、為人師表 | 終身學(xué)習(xí) | |
教書育人、終身學(xué)習(xí) | 師愛主題 |
作文通用素材2:教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)
素材 | 適用立意 | |
教學(xué)原則 | 理論聯(lián)系實(shí)際原則 | 實(shí)踐主題 |
科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 | 全面發(fā)展 | |
啟發(fā)性原則 | 啟發(fā)性教育 | |
循序漸進(jìn)原則 | 如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 | |
鞏固性原則 | 好記性不如爛筆頭;實(shí)踐主題——做過就記住了 | |
直觀性原則 | 如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 | |
因材施教 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 | |
量力性原則 | 減負(fù)主題 | |
德育原則 | 疏導(dǎo)原則 | 賞識(shí)教育 |
因材施教 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 | |
導(dǎo)向原則 | 略 | |
尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 | 賞識(shí)教育 | |
知行合一 | 實(shí)踐主題 | |
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 | 賞識(shí)教育 | |
一致性與連貫性相結(jié)合 | 家校配合 | |
利用積極因素克服消極因素 | 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),賞識(shí)教育 | |
需要層次理論 | 自我實(shí)現(xiàn)的需要 | 讓學(xué)生做自己;培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí);激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性;賞識(shí)教育。 |
尊重的需要 | 師愛主題 | |
安全的需要 | ||
強(qiáng)化理論 | 正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 | 賞識(shí)教育——獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔 |
成就動(dòng)機(jī)理論 | 趨向成功取向 | 挫折教育主體——不懼怕挫折,做成功者 |
歸因理論 | 努力歸因 | 挫折教育——如何面對(duì)挫折 |
社會(huì)學(xué)習(xí)理論 | 觀察學(xué)習(xí) | 言傳身教——教師要為人師表 |
替代性強(qiáng)化 | ||
遺忘規(guī)律 | 先快后慢 | 好記性不如爛筆頭——及時(shí)復(fù)習(xí) |
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