上海教師資格證考試筆試材料分析題知識(shí)點(diǎn)
- 時(shí)間：
- 2019-11-18 16:28:48
- 作者：
- 張老師
- 閱讀：
- 來(lái)源：
- 上海教師資格證
材料題1：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵
| 素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
| 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 | 學(xué)生主體意識(shí)，“閃光點(diǎn)”，因材施教 | 個(gè)性 |
| 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) | 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合 | 創(chuàng) |
| 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新教育 | ||
| 面向全體學(xué)生 | 不忽視、不偏見、不歧視，教育公正 | 兩全 |
| 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 | 德智體，知識(shí)傳授+道德教育 |
材料題2：教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
| 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
| 學(xué)習(xí)者為中心 | 尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生參與教學(xué) | 學(xué) |
| 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) | 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 | 習(xí) |
| 重結(jié)論的同時(shí)更重過程 | 包容學(xué)生錯(cuò)誤，體驗(yàn)教學(xué)過程 | 過 |
| 關(guān)注人 | 關(guān)注學(xué)生情感（快樂教育）、人格、道德 | 人 |
材料題3：“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵
| “以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 | 材料題答案核心 | 記憶方法 | |
| 學(xué)生是獨(dú)特的人 | 學(xué)生自身獨(dú)特性 | 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，因材施教 | 兩獨(dú) |
| 學(xué)生與成人差異 | 教師要換位思考，理解學(xué)生 | ||
| 學(xué)生是獨(dú)立意義的人 | 學(xué)生有主觀能動(dòng)性 | 尊重學(xué)生的想法，因勢(shì)利導(dǎo) | |
| 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 | 以教育者為中心，自主學(xué)習(xí) | ||
| 學(xué)生是發(fā)展的人 | 學(xué)生處于發(fā)展過程 | 學(xué)生不成熟，理解和原諒學(xué)生錯(cuò)誤 | 一發(fā) |
| 學(xué)生有發(fā)展的潛能 | 學(xué)生有潛力，學(xué)生有進(jìn)步的可能性 | ||
材料題4：“以人為本”學(xué)生觀的運(yùn)用
| 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
| 面向全體學(xué)生 | 不忽視、不偏見、不歧視，教育公正 | 兩全 |
| 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 | 德智體，知識(shí)傳授+道德教育 |
材料題5：新課改背景下的教師觀
| 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
| 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 | 自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo) | 學(xué)生 |
| 學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 | 循循善誘，尊重贊賞 | |
| 與其他教育者相互合作 | 團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí) | 合作 |
| 教育教學(xué)反思的研究者 | 反思教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法 | 反 |
| 課程的建設(shè)者和開發(fā)者 | 建設(shè)已有課程內(nèi)容，開發(fā)新的課程內(nèi)容 | 建 |
| 社區(qū)型的開放的教師 | 面向社區(qū)，學(xué)生畢業(yè)后堅(jiān)持教育 | 社 |
材料題6：教師專業(yè)素養(yǎng)
| 教師專業(yè)素養(yǎng) | 材料題答案核心 |
| 教師的職業(yè)理念與師德修養(yǎng) | 師德高尚；素質(zhì)教育理念 |
| 教師的專業(yè)知識(shí) | 本體性知識(shí) |
| 條件性知識(shí) | |
| 實(shí)踐性知識(shí) | |
| 一般文化知識(shí) | |
| 教師的專業(yè)能力 | 教學(xué)、管理、研究 |
| 教師的職業(yè)心理健康 | 樂觀積極，胸懷寬廣 |
材料題7：教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法
| 師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法 | 材料題答案核心 |
| 終身學(xué)習(xí) | 完善知識(shí)結(jié)構(gòu) |
| 提升教學(xué)能力 | |
| 教育反思 | 反思教學(xué)問題 |
| 教育研究 | 改進(jìn)教學(xué)方法 |
| 同伴互助 | 團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí) |
| 專業(yè)引領(lǐng) | 專業(yè)訓(xùn)練，示范領(lǐng)導(dǎo) |
材料題8：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
| 教師職業(yè)道德規(guī)范 | 材料題答案核心 | 記憶方法 |
| 愛國(guó)守法 | 侵犯學(xué)生權(quán)利，玩忽職守，言論不當(dāng) | 三愛 |
| 熱愛學(xué)生 | 一視同仁，嚴(yán)慈相濟(jì)，真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 | |
| 愛崗敬業(yè) | 勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不敷衍搪塞 | |
| 教書育人 | 教書—循循善誘；育人—培養(yǎng)良好品行 | 兩人 |
| 為人師表 | 對(duì)待自己：以身作則 | |
| 對(duì)待金錢：作風(fēng)正派，不以權(quán)謀私 | ||
| 對(duì)待同事：尊重同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作 | ||
| 對(duì)待家長(zhǎng)：尊重家長(zhǎng) | ||
| 終身學(xué)習(xí) | 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng) | 一終身 |
作文通用素材1：綜合素質(zhì)
| 素材 | 適用立意 | |
| 素質(zhì)教育內(nèi)涵 | 提高國(guó)民素質(zhì) | 學(xué)生素質(zhì)的提升；教師素質(zhì)提升 |
| 全面發(fā)展 | 全面發(fā)展 | |
| 面向全體學(xué)生 | 教育公正，不歧視 | |
| 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 | 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 | |
| 個(gè)性發(fā)展 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育；傾聽學(xué)生換位思考。 | |
| 以人為本學(xué)生觀 | 學(xué)生是獨(dú)特的人 | |
| 學(xué)生是發(fā)展的人 | 挫折教育——學(xué)生處在發(fā)展過程中，必然會(huì)遇到挫折；學(xué)生有潛力，能夠在挫折中不斷發(fā)發(fā)展。如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 | |
| 學(xué)生是獨(dú)立意義的人 | 讓學(xué)生做自己；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)；激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。 | |
| 新課改教師觀 | 課程的建設(shè)者和開發(fā)者 | 教師終身學(xué)習(xí) |
| 教育教學(xué)的反思的研究者 | ||
| 教師職業(yè)素養(yǎng) | 理念與道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng) | 教師職業(yè)素養(yǎng)主體 |
| 教師專業(yè)發(fā)展 | 終身學(xué)習(xí)、相互觀摩、專業(yè)引領(lǐng)、行動(dòng)研究 | 教師專業(yè)發(fā)展 |
| 教師職業(yè)道德 | 愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生 | 師德主題——言傳身教，教師責(zé)任 |
| 愛崗敬業(yè)、為人師表 | 終身學(xué)習(xí) | |
| 教書育人、終身學(xué)習(xí) | 師愛主題 | |
作文通用素材2：教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)
| 素材 | 適用立意 | |
| 教學(xué)原則 | 理論聯(lián)系實(shí)際原則 | 實(shí)踐主題 |
| 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 | 全面發(fā)展 | |
| 啟發(fā)性原則 | 啟發(fā)性教育 | |
| 循序漸進(jìn)原則 | 如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。 | |
| 鞏固性原則 | 好記性不如爛筆頭；實(shí)踐主題——做過就記住了 | |
| 直觀性原則 | 如何發(fā)展學(xué)生——尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 | |
| 因材施教 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 | |
| 量力性原則 | 減負(fù)主題 | |
| 德育原則 | 疏導(dǎo)原則 | 賞識(shí)教育 |
| 因材施教 | 培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。 | |
| 導(dǎo)向原則 | 略 | |
| 尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 | 賞識(shí)教育 | |
| 知行合一 | 實(shí)踐主題 | |
| 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 | 賞識(shí)教育 | |
| 一致性與連貫性相結(jié)合 | 家校配合 | |
| 利用積極因素克服消極因素 | 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育 | |
| 需要層次理論 | 自我實(shí)現(xiàn)的需要 | 讓學(xué)生做自己；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)；激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性；賞識(shí)教育。 |
| 尊重的需要 | 師愛主題 | |
| 安全的需要 | ||
| 強(qiáng)化理論 | 正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 | 賞識(shí)教育——獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔 |
| 成就動(dòng)機(jī)理論 | 趨向成功取向 | 挫折教育主體——不懼怕挫折，做成功者 |
| 歸因理論 | 努力歸因 | 挫折教育——如何面對(duì)挫折 |
| 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 | 觀察學(xué)習(xí) | 言傳身教——教師要為人師表 |
| 替代性強(qiáng)化 | ||
| 遺忘規(guī)律 | 先快后慢 | 好記性不如爛筆頭——及時(shí)復(fù)習(xí) |
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