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2024上半年上海教師資格證科目三《初中語文》筆試真題及答案

時間:
2024-03-11 16:12:46
作者:
潘老師
閱讀:
來源:
上海教師資格證
  【導(dǎo)讀】2024年上半年上海中學(xué)教師資格證筆試考試于3月9日考試,上海教師資格考試網(wǎng)為大家?guī)?024上半年上海教師資格證科目三《初中語文》筆試真題及答案,大家可以一起估分啦!

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    2024上半年上海教師資格證科目三《初中語文》筆試真題及答案

網(wǎng)友回憶版

  一、單項選擇題

  1.C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流

  2.A.一個抵兩個

  3.B.魯迅《故鄉(xiāng)》

  4.A.莫里哀《偽君子》

  5.C.錄畢,走送之,不敢稍逾約(《送東陽馬生序》)

  6.A.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的(化靜為動)

  7.C.他啞著嗓子悄悄問我:你還有錢嗎

  8.D.整個句子是一個省略主語的主謂句

  9.A.把握課文的總體結(jié)構(gòu),理解所說明事物的特征

  10.D.體現(xiàn)了“寫作訓(xùn)練-文本學(xué)習(xí)-實踐活動”的單元設(shè)計思路

  11.B.系統(tǒng)講解詞匯、句子、修辭等方面的概念,建構(gòu)完整的語法體系

  12.C.日常生活情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)和家庭的文化建設(shè)

  13.C.閱讀紀(jì)實作品的最終目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生從中獲得審美體驗

  14.D.寫介紹事物特征的說明文,要論證充分,有理有據(jù)

  15.A.到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁地流下眼淚(自責(zé)的淚)

  二、案例分析題

  16.[參考答案]

  ①案例中,該教師要求學(xué)生有條理地表達(dá)鄒忌勸諫成功的原因并說明自己的理由,給定句式,給學(xué)生提供了分析課文的思路,并要求學(xué)生結(jié)合原文具體分析,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,分析鄒忌將生活瑣事與國家大事行類比這種設(shè)喻手法的巧妙之處,從而體會鄒忌委婉勸諫的語言藝術(shù)。

 ?、诎咐?,該教師要求學(xué)生用紅筆在紙上記錄同學(xué)發(fā)言的要點,補充完善自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的

  語文課程的“育人功能”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  (2)文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該“文”“言”并重。“文”指文言文的內(nèi)容(思想感情);“言”指文言文的語言形式(語言特點)。所謂“文言并重”是指在文言文閱讀教學(xué)中,既要注重字詞的講解和文意的疏通,又要注重內(nèi)容的理解和賞析。案例中,該教師將“文言知識學(xué)習(xí)”與“文章內(nèi)容

  理解”緊密結(jié)合起來,先引導(dǎo)學(xué)生思考鄒忌勸諫成功的原因,感受鄒忌勸諫的思路和方法,體會其勸諫的語言藝術(shù),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出文章題目中的“諷”字,自然而然地幫助學(xué)生理解了“諷”字的含義,并體會到了委婉勸諫的藝術(shù)。這樣達(dá)到了“文言知識學(xué)習(xí)”與“文章內(nèi)容理解”

  相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。在文言文的閱讀教學(xué)中,重點在于要引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受到主動地探究。案例中的老師結(jié)合“諷”字的講解,通過抓住文言文語言的特點和內(nèi)容的神韻組織教學(xué),不僅可以指導(dǎo)學(xué)生積累文言文的知識,還能挖掘其中的文化因素,不斷地提升文言文學(xué)習(xí)的效果,達(dá)到“注重積累、感悟和運用,提高欣賞品位”的目標(biāo)。

  17.[參考答案]

  錯別字:第②段“蘇拭”應(yīng)為“蘇軾”,第③段“書藉”應(yīng)為“書籍”。第④段病句:雖然不可能一直處于緊繃狀態(tài),但是多看看這類書還是有益的。

  病因:關(guān)聯(lián)詞使用錯誤。本句話沒有任何的轉(zhuǎn)折,不能使用“雖然……但是……”,句子表示的是一種讓步和假設(shè),是假設(shè)復(fù)句。

  可改為:即使不可能一直處于緊繃狀態(tài),多看看這類書還是有益的。

  18.[參考答案]

  優(yōu)點:全文結(jié)構(gòu)總分總式,結(jié)構(gòu)布局精巧整齊。

  (1)開頭:文章開頭直接點明文章主題“讀書之樂”,起到開門見山,總領(lǐng)全文的作用。文章開頭運用排比的修辭手法,增強語言氣勢,加強表達(dá)效果;同時運用比喻的修辭手法,將讀書比作“乘船、吃飯、騎馬”,生動形象,引人入勝,吸引讀者的閱讀興趣。

  主體結(jié)構(gòu):文章主體結(jié)構(gòu)為分論點并列式結(jié)構(gòu)(讀書像乘船,讀書像吃飯,讀書像騎馬),中心明確,立意鮮明。同時三個分論點照應(yīng)文章開頭。

  結(jié)尾:文章結(jié)尾以“讀書之樂皆在于此”點明文章中心“讀書之樂”,既照應(yīng)標(biāo)題又呼應(yīng)開頭,概括之語,短促而有力。

  三、教學(xué)設(shè)計題

  19.(1)翻譯原文中畫線的語句,不超過200字。(20分)

  [參考答案]

  他們自己說先祖是為了躲避秦末的戰(zhàn)亂,率領(lǐng)妻子、兒女、鄉(xiāng)鄰們來到這個與世隔絕的地方,再沒有出去過,所以和外面的人隔絕了一切往來。村里的人問漁人現(xiàn)在是什么世道,他們居然不知道有漢朝,更不用說魏、晉了。漁人把自己知道的都說了出來,村民們聽了都感嘆惋惜。其他人各自又把漁人邀請到自己的家中,都拿出自己的美酒佳肴來款待他。漁人停留了幾日后,就向村里的人告辭。村里的人告訴他:“這里的情況不值得對外面的人說啊。”

  (2)根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。

  (20分)

  [參考答案]

  教學(xué)目標(biāo):

 ?、傩〗M合作,預(yù)習(xí)交流,掌握重點文言詞匯,歸源’的美好”,設(shè)計一個教學(xué)方案片段,簡要說明

  每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方式。

  (25分)

  [參考答案]

  教學(xué)片段:

  (一)朗讀導(dǎo)入,整體感悟教師指導(dǎo)誦讀,處理字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的“世外桃源”的美好。

  (二)研讀課文,認(rèn)識桃花源

  要求:學(xué)生快速瀏覽課文,勾畫出印象最深的句子并做好批注,暢所欲言說感受,教師巡視反饋,指導(dǎo)學(xué)生立足文本,說清理由。

  第一,感悟桃花源的風(fēng)景美。

  1.閱讀重點句子:學(xué)生整體感知桃花源的美麗與神秘。教師評價。

  2.小組合作探究:教師引導(dǎo)并總結(jié)概括作者的敘述順序是漁人發(fā)現(xiàn)桃花源、到訪桃花源、離開桃花源,并進(jìn)一步深入體會桃花源的美麗、清幽景色。學(xué)生小組之間互評。

  3.學(xué)生發(fā)揮想象:按照“這里______美,你看___”的句式描繪桃花源,暢所欲言描繪文中及自己腦海中桃花源的美景,教師評價反饋。

  4.播放圖片及音樂,全班嘗試誦讀。第二,感悟桃花源的人情美。

  1.抓住關(guān)鍵詞:抓住“怡然自樂”“設(shè)酒雞作食”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源中的人情美,感受作者的用詞之妙。教師評價反饋。

  2.聯(lián)系生活實際:理解“有良田美池桑竹之屬”“阡陌交通,雞犬相聞”“悉如外人”,感受桃花源人與外界隔絕、豐衣足食、安居樂業(yè)的安寧美滿生活。學(xué)生互評。

  3.聯(lián)系寫作背景:理解虛構(gòu)桃花源的意圖,感受作者寄寓的美好理想。

  4.男女生賽讀:讀出寧靜、祥和與向往,全班嘗試誦讀。

  (三)升華感悟,提高認(rèn)知

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景思考體會,討論得出:除了寄予美好的理想之外,更是與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比?,F(xiàn)實社會生活中,戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭,民不聊生;而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源,暗里卻在譏諷現(xiàn)實,反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。

  2.再次回顧原文,師生共同總結(jié)本文蘊含的道理:其實每個人心中都有一片“復(fù)行數(shù)十步”“豁然開朗”的桃花源,那里和平、安寧、人人平等,人們互敬互愛、和睦幸福。有夢想就有希望,勉勵學(xué)生都能夠奮斗不息,追夢不止。

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