2019年上半年上海教師資格證小學教育教學知識與能力考試題庫及答案7

　　1.在我國教育史上,最早把小學教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是( ).

　　A.1904年

　　B.1922年

　　C.1949年

　　D.1986年

　　2.1632年,《大教學論》的出版標志著教育學的建立,其作者是( ).

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.夸美紐斯

　　3.教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是( ).

　　A.觀察法

　　B.調(diào)查法

　　C.實驗法

　　D.個案法

　　4.全國義務(wù)教育階段小學、初中的起始年級全面進入新課程實驗的時間是( ).

　　A.2004年

　　B.2005年

　　C.2006年

　　D.2007年

　　5.當今教育改革的核心是( ).

　　A.教學方法改革

　　B.課程改革

　　C.教育評價制度改革

　　D.教育結(jié)構(gòu)改革

　　6.有人大器晚成或少年成才,有人長于數(shù)理運算或善于言辭.這是心理發(fā)展的( ).

　　A.連續(xù)性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不均衡性

　　7.根據(jù)學習的定義,下列屬于學習的現(xiàn)象是( ).

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　8.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是( ).

　　A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

　　B.機械的發(fā)現(xiàn)學習

　　C.有意義的接受學習

　　D.機械的接受學習

　　9.場獨立型概念的提出人是( ).

　　A.卡特爾

　　B.威特金

　　C.吉爾福特

　　D.列維托夫

　　10.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( ).

　　A.自然觀察法

　　B.實驗室實驗法

　　C.兩難故事法

　　D.對偶故事法

　　11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( ).

　　A.組織和培養(yǎng)班集體

　　B.建立學生檔案

　　C.了解學生

　　D.操行評定

　　12.把一系列有關(guān)信息組成特定序列,通過學習并下意識地吸收,達到激發(fā)內(nèi)在潛力,促成個體的自我完善和自我發(fā)展.這種方法是( ).

　　A.行為懲罰法

　　B.心理暗示法

　　C.談話法

　　D.激勵法

　　13."如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人."烏申斯基的這段論述告訴我們,要做好班主任必須( ).

　　A.注意觀察

　　B.培養(yǎng)良好的班風

　　C.做好個別學生的教育工作

　　D.了解和研究學生

　　14.在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是( ).

　　A.個別教學

　　B.班級授課制

　　C.分組教學

　　D.道爾頓制

　　15.在教學活動計劃實施過程中,對教學計劃、方案執(zhí)行的情況進行的評價屬于( ).

　　A.配置性評價

　　B.形成性評價

　　C.診斷性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

　　1.簡述小學教育的基本特點.

　　2.簡述小學班主任的職責與任務(wù).

　　3.如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣?

　　4.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?

　　5.簡述教學設(shè)計的原則.

　　三、材料分析題(本大題共2小題.每小題10分,共20分)

　　1.對學生來說,由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同,對課程也有很多不適應(yīng)的地方.

　　比如,新課程提倡的研究性學習,就有很多學生不知所措.一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作探究,難度很大.據(jù)上課教師分析,在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益,三分之二的學生是跟著走或跟不上.在眾多的課堂實踐活動中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生,性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者.這種狀況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化.

　　問題:對于新課程改革中遇到的這個問題,你認為應(yīng)該如何采取新的方法,調(diào)動全體同學的積極性,使所有學生在教改中收益?

　　2?美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書,在美國引起轟動.該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒,她罵女兒"垃圾"、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等.虎媽的教育方法轟動了美國教育界,并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論.如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮.虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面.

　　繼"虎媽"之后,"狼爸"、"鷹爸"近日再次進入人們的視野."狼爸"可謂"語不驚人死不休"--"打是一種威嚴、一種法度、一種文化"."打是親,罵是愛"的傳統(tǒng)教子觀念在"狼爸"那里有了新的詮釋."鷹爸"讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑,聲稱經(jīng)過三年多的"極限訓練",現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡,并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童.

　　請結(jié)合身心發(fā)展影響因素,談一談你是如何看待"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的做法的.

　　四、教學設(shè)計題(本大題共1小題,共20分)

　　材料一:

　　分數(shù)乘法

　　人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下 人跪3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾?

　　材料二:

　　泊船瓜洲

　　[宋]王安石

　　京口瓜洲一水間,

　　鐘山只隔數(shù)重山.

　　春風又綠江南岸,

　　明月何時照我還.

　　請在上述材料中任選其一,就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導人、講授新知等)進行教學設(shè)計.

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】1904年,清政府頒布《奏定初等小學堂章程》,規(guī)定設(shè)初等小學堂,招收7歲兒童入學,修業(yè)年限為5年,并規(guī)定初等小學教育為義務(wù)教育.

　　2.D【解析】教育學作為一門獨立的學科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》.

　　3.A【解析】教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法.

　　4.B【解析】略.

　　5.B【解析】教育改革的核心是課程改革.

　　6.C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異.致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長于數(shù)理運算,有人善于言辭.

　　7.D【解析】學習指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化.

　　8.C【解析】奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習.

　　9.B【解析】略.

　　10.C【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法.

　　11.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié).

　　12.D【解析】略.

　　13.D【解析】班主任管理和教育學生之前,首先應(yīng)當了解和研究學生,這是開展工作的基礎(chǔ).

　　14.B【解析】班級授課制的優(yōu)點之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才.

　　15.B【解析】從教學評價的時間和作用來看,教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價,題干為形成性評價的定義.

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)全民性.小學教育的全民性,從廣義上說,是指小學教育必須面向全體人民.這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講,是指小學教育必須面向全體適齡兒童.小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢,幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個人接受初等教育的權(quán)利.

　　(2)義務(wù)性.小學教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外),只要達到一定的年齡(6～7歲),都必須接受小學教育.因此,小學教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對于每個公民來說,教育機會是均等的,是應(yīng)當享有的權(quán)利.

　　(3)全面性.小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育.小學教育既不是就-

　　業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育.它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育.在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力,培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì),使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì),為他們進一步深造創(chuàng)造條件.

　　2.【答案要點】(1)對學生進行品德教育.

　　(2)教育學生努力學習.

　　(3)指導學生課外、校外生活和活動.

　　(4)管理班集體,指導少先隊工作.

　　(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作.

　　3.【答案要點】培養(yǎng)學生良好的學習習慣,應(yīng)該培養(yǎng):

　　(1)按計劃學習的習慣.

　　(2)專時專用、講求效益的習慣.

　　(3)獨立鉆研、善于思考的習慣.

　　(4)自學的習慣.

　　(5)合理把握學習過程的習慣.

　　(6)養(yǎng)成及時復習的習慣.

　　(7)要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣.

　　4.【答案要點】班級授課制的優(yōu)點:

　　(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量.

　　(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才.

　　(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授.

　　(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用.

　　班級授課制的缺點:

　　(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習,容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié).

　　(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學生的個別差異,不利于因材施教.

　　5.【答案要點】(1)系統(tǒng)性原則.教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體.在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用.同時,教學設(shè)計應(yīng)立足于整體,每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合,最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化.

　　(2)程序性原則.教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng).根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點,教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學設(shè)計的科學性.

　　(3)可行性原則.教學設(shè)計要成為現(xiàn)實,必須具備兩個可行性條件.一是符合主客觀條件.

　　主觀條件應(yīng)考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素.二是具有操作性.教學設(shè)計應(yīng)能指導具體的實踐.

　　(4)反饋性原則.教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù).測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學設(shè)計.

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】針對新課程改革遇到的這個問題,應(yīng)該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng),在加強基礎(chǔ)知識教學中重視思維能力、學習能力的培養(yǎng),特別重視、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,使學生"學會學習".還應(yīng)重視個別差異,加強個別指導,每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對學生進行個別指導.

　　2.【答案要點】影響人身心發(fā)展的因素,概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個體的實踐活動.

　　(1)遺傳.遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點,這些生理特點也叫遺傳素質(zhì).

　　遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能.遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展.

　　(2)環(huán)境作用.人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的,環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展.

　　環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面.環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用,并不是機械地決定,人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的,而是積極的、能動的.環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用,常常是通過教育活動實現(xiàn)的.環(huán)境中最重要的影響因素是教育.教育包括家庭教育、社會教育、學校教育.

　　(3)個體主動性.個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大.個體與環(huán)境之間真實的相互作用,人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的,還是物質(zhì)的)都要通過個體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動來實現(xiàn).我們把這些活動統(tǒng)稱為個體的實踐活動,并確認它們是個體發(fā)展得以實現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素.

　　以上三類不同水平的個體活動及其作用,實際上是共時、交融的.人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中,人的一切社會活動又受到它們的"支持"和影響.人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來,成為推動人本身發(fā)展的決定性因素.教育需要非常重視對學生主觀能動性的發(fā)揮.

　　"虎媽"、"狼爸"、"鷹爸"的教育方式有不可取的地方.教育必須尊重人、積極引導其個性和潛能的發(fā)揮,教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律,必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受.教育首先是教孩子成人,把孩子作為平等的個體對待.家長的專制會給子女帶來消極影響,比如專制和暴虐,培養(yǎng)出來的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性.

　　四、教學設(shè)計題

　　【參考設(shè)計】略.