上海幼兒教師資格證筆試：學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展

　　上海幼兒教師資格證筆試：學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展

　　一、考情分析

　　學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展在教師資格考試中主要以單選、簡答和材料分析的形式進(jìn)行考查，通常會給一段描述進(jìn)行反選，或者給出一段材料需要考生能夠判斷出屬于哪一種攻擊性行為并掌握影響學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素和矯治策略。

　　二、學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展

　　(一)學(xué)前兒童攻擊性行為的特點(diǎn)

　　攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。

　　1.攻擊性行為的種類

　　早期分類中，廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。

　　新的分類是：反應(yīng)型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應(yīng)型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制;主動型攻擊行為表現(xiàn)為物品的獲得，欺侮或控制同伴。

　　2.攻擊性行為的特點(diǎn)

　　(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架，行為更多是直接爭奪或破壞玩具和物品;

　　(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊;

　　(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化，小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊;

　　(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。

　　(二)影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素

　　1.父母的懲罰

　　研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為。

　　2.榜樣

　　電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。

　　3.強(qiáng)化

　　當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。

　　4.挫折

　　攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。

　　對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。

　　(三)幼兒攻擊性行為的矯治策略

　　1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響

　　由于兒童攻擊性行為的發(fā)生很多時(shí)候與活動場地狹小、玩具過少等因素有關(guān)。

　　2.改善親子關(guān)系，糾正家長不正確的教育方法

　　家長首先要從自身做起，在教育孩子時(shí)應(yīng)盡量避免動不動就打罵的方法，多與孩子進(jìn)行思想上的溝通，多聽孩子的聲音，以便更多地了解孩子的內(nèi)心世界。

　　3.提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會性沖突

　　易發(fā)生攻擊性行為的兒童大多情緒易沖動，自控能力差。因此，可以通過提高兒童的自控能力來減少攻擊行為的發(fā)生。

　　4.提高兒童的社會認(rèn)知水平和移情能力

　　只有豐富兒童相關(guān)的社會性知識和經(jīng)驗(yàn)，才能提高兒童的社會認(rèn)知水平。如果讓攻擊者更多地了解攻擊行為給對方造成的不良后果，覺察和體驗(yàn)到別人的痛苦，就能有效地減少攻擊行為。

　　5.引導(dǎo)兒童掌握合理的心理宣泄方法

　　在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，要教會兒童對他人和自己沒有破壞性的幻想攻擊活動等進(jìn)行合理宣泄的方法。

　　6.及時(shí)表揚(yáng)和獎勵兒童親社會行為

　　有些兒童的攻擊性表現(xiàn)僅僅是為了引起成人的關(guān)注。當(dāng)成人采取的策略可以是不予理睬。那么兒童知道這種方法并不能達(dá)到目的，甚至還會弄巧成拙，就會終止自己的攻擊性行為。成人的這種態(tài)度在一定程度上可以適當(dāng)?shù)臏p少攻擊性行為的出現(xiàn)。

　　(四)控制和減少兒童攻擊性行為的方法

　　1.榜樣法：可通過故事兒歌等方式，為幼兒樹立一個(gè)良好的可模仿的榜樣。

　　2.陽性強(qiáng)化法：當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的行為時(shí)，可對幼兒加以獎勵，使良好的行為得以增加，從而減少攻擊性行為。

　　3.消退法：當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，可暫時(shí)的不予理睬，那么該種行為發(fā)生的頻率會逐漸下降。

　　4.暫時(shí)隔離法：可將幼兒帶到一個(gè)較為舒適安全的環(huán)境暫時(shí)隔離，當(dāng)幼兒平靜后進(jìn)行說理教育。

　　三、習(xí)題練習(xí)

　　1.打人、罵人、咬人、踢人屬于( )。

　　A.攻擊性行為 B.多動癥 C.習(xí)慣性口腔動作 D.暴怒發(fā)作

　　【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)前兒童攻擊性行為的內(nèi)容。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。早期分類中，廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。因此本題選擇A選項(xiàng)。

　　2.小班的強(qiáng)強(qiáng)與明明在建構(gòu)區(qū)里各自玩搭積木的游戲，因?yàn)闋帗屚粔K積木而引發(fā)了爭執(zhí)，突然，強(qiáng)強(qiáng)用積木砸傷了明明的眼角，強(qiáng)強(qiáng)的行為屬于( )。

　　A.工具性攻擊 B.言語性攻擊 C.敵意性攻擊 D.反應(yīng)型攻擊

　　【答案】A。解析：此題考查學(xué)前兒童攻擊性行為種類的掌握。工具性攻擊行為指向于某一物品的獲取所做出的搶奪，推搡動作;敵意性攻擊是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如辱罵、毆打，言語性攻擊屬于敵意性攻擊的一種行為;反應(yīng)型攻擊主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制。此題中，強(qiáng)強(qiáng)和明明因爭奪玩具而產(chǎn)生了沖突，屬于工具性攻擊行為，故此題選A。

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