2020年上半年上海中學(xué)教師資格面試-古代印度的種姓制度解析

　　
          一、教學(xué)目標(biāo)

 

　　【知識(shí)與能力】

 

　　了解古印度的基本概況，知道種姓制度的內(nèi)容。

 

　　【過(guò)程與方法】

 

　　通過(guò)閱讀史料，總結(jié)歸納種姓制度中不同等級(jí)的權(quán)利，提高閱讀史料、歸納概括的能力。

 

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

 

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受不同歷史文明，尊重不同地域所形成的獨(dú)特文化。

 

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

 

　　【重點(diǎn)】

 

　　種姓制度的具體內(nèi)容。

 

　　【難點(diǎn)】

 

　　不同種姓等級(jí)的權(quán)利。

 

　　三、教學(xué)過(guò)程

 

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

 

　　教師展示圖片，并提問(wèn)：假期的時(shí)候大家都喜歡出旅游，這個(gè)旅游景點(diǎn)熟悉嗎?

 

　　學(xué)生回答：它是印度泰姬陵。

 

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：說(shuō)到印度，除了有許多著名的旅游景點(diǎn)，還有悠久的歷史文化，今天我們就乘著時(shí)光機(jī)回到古印度時(shí)代，去了解一下吧。

 

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

 

　　(一)古印度的概況

 

　　教師出示古代印度的地理位置圖片，并提問(wèn)：古印度的大概位置是哪里?

 

　　學(xué)生觀察地圖，并結(jié)合教材回答：古代印度歷史上指的是喜馬拉雅山以南的整個(gè)南亞次大陸。

 

　　教師追問(wèn)：古代印度是如何形成的?

 

　　學(xué)生閱讀教材并回答：公元前2300年左右，印度河流域出現(xiàn)了一些城邦，公元前15世紀(jì)后，從中亞南下的雅利安人陸續(xù)侵入印度，在印度河和恒河流域建立了一些奴隸制小國(guó)。

 

　　教師總結(jié)：古印度城邦栽培的農(nóng)作物有很多，城邦也分為衛(wèi)城和下城，設(shè)施較為完善。

 

　　(二)種姓制度的內(nèi)容

 

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問(wèn)：隨著古代印度的發(fā)展，又發(fā)生了什么呢?

 

　　學(xué)生回答：在吠陀時(shí)代，古代印度出現(xiàn)了等級(jí)森嚴(yán)的種姓制度。種姓制度把社會(huì)成員按照地位高低劃分等級(jí)，并且不同等級(jí)的人不能平起平坐，也不能互通婚姻。

 

　　教師追問(wèn)：具體有哪些等級(jí)呢?

 

　　學(xué)生結(jié)合教材回答：婆羅門(mén)，剎帝利，吠舍，首陀羅。

 

　　教師展示材料，并提問(wèn)學(xué)生：種姓制度劃分等級(jí)，那不同等級(jí)有什么區(qū)別?

 

　　學(xué)生結(jié)合材料回答：婆羅門(mén)掌握神權(quán)，剎帝利掌握國(guó)家軍事和行政大權(quán)，吠舍沒(méi)有政治權(quán)利，首陀羅是最低等級(jí)，沒(méi)有權(quán)利。

 

　　(三)種姓制度的影響

 

　　教師播放紀(jì)錄片《世界歷史之古代印度》片段，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，8分鐘時(shí)間討論：種姓制度對(duì)于當(dāng)時(shí)以及后世的影響?小組回答后，教師總結(jié)：在當(dāng)時(shí)不利于印度的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)，并且由于種姓制度劃分等級(jí)，導(dǎo)致缺乏互助精神，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于后世的影響則指的是種姓制度對(duì)于女性嚴(yán)重不公平，造成當(dāng)代印度女性社會(huì)地位低下，權(quán)益受到損害。

 

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

 

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

 

　　2.作業(yè)：婆羅門(mén)祭祀編造說(shuō)造物主梵天用嘴創(chuàng)造出婆羅門(mén)，用手創(chuàng)造出剎帝利，用腿創(chuàng)造出吠舍，用腳創(chuàng)造出首陀羅，想一想其用意，下節(jié)課交流分享。

 

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)