上海中學(xué)教師2018上半年教師資格證考試真題答案解析：初中生物

　　1、…藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是… (2分)

　　正確答案:A.核糖體

　　2、…吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有… (2分)

　　正確答案:D.一定的流動性

　　3、…關(guān)于動物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述，不正確的是… (2分)

　　正確答案:A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動

　　4、…同學(xué)大笑時用力過猛，下巴脫臼，… (2分)

　　正確答案:C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑落

　　5、… 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥和孔雀開屏所描述的動物行為分別是… (2分)

　　正確答案:D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為

　　6、…研究人員對幾種植物細胞的細胞周期進行研究，獲得的結(jié)果如下，根據(jù)分析，可以得出的結(jié)論是

　　正確答案:C.分裂期占細胞周期時間比例最大的是丙細胞

　　7、… 某種子在萌發(fā)初期，二氧化碳的釋放量比氧氣的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時的呼吸狀況是… (2分)

　　正確答案:C.主要進行無氧呼吸

　　8、…圖1是二氧化碳濃度和光照強度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是

　　正確答案:D.

　　9、…關(guān)于生物性狀的敘述，正確的是… (2分)

　　正確答案:C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代

　　10、…正常男性的神經(jīng)細胞中有… (2分)

　　正確答案:A.22對常染色體和X、Y染色體

　　11、… 圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是… (2分)

　　正確答案:C.與皮膚細胞相比，iPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低

　　12、…關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是… (2分)

　　正確答案:C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌

　　13、…圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖

　　正確答案:D.若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著

　　14、…生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是… (2分)

　　正確答案:A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級

　　15、…下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是… (2分)

　　正確答案:B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料

　　16、…有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述… (2分)

　　正確答案:D.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響

　　17、…關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是… (2分)

　　正確答案:B.空氣：鼻—→咽—→喉—→氣管—→支氣管—→肺泡

　　18、…下列生命物質(zhì)與其所含元素對應(yīng)不正確的是… (2分)

　　正確答案:A.生長素—碘

　　19、…關(guān)于下列植物的敘述，正確的是… (2分)

　　正確答案:D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活

　　20、…圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端是

　　正確答案:B.②④

　　21、… 布魯姆等人認為，教學(xué)目標可分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域… (2分)

　　正確答案:C.反應(yīng)

　　22、…圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于… (2分)

　　正確答案:A.流程式

　　23、… 教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進行討論，該教師運用的教學(xué)策略是… (2分)

　　正確答案:B.合作學(xué)習(xí)

　　24、… 在“觀察細胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細胞學(xué)說)后展開深入討論… (2分)

　　正確答案:D.創(chuàng)造性閱讀

　　25、… 米勒夫婦的眼睛是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?這樣的… (2分)

　　正確答案:D.①②⑤

　　二、簡答題

　　26、…圖6展示了當(dāng)病毒A進入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化

　　正確答案:(1)B細胞;T細胞;抗體;細胞(2)細胞乙

　　27、… 已知光照強度、溫度、二氧化碳濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最是溫度是，隨著光照強度的增加對氧氣的吸收情況1、在圖7 中，W點以后，限制光合作用強度的因素是Y點表示的意義是2、最少的是最多的是3、此時植物對二氧化碳的吸收明顯降低的原因是

　　正確答案:(1)二氧化碳濃度;此時光合作用強度等于呼吸作用強度，植物既不吸收氧氣，也不釋放氧氣(2)c;g (3)e點是光照強度最強的時刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是二氧化碳進入植物的通道，所以二氧化碳的吸收降低。

　　三、材料分析題

　　28、…材料“真菌的教學(xué)片段”1、結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學(xué)行為師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說一說生活中有哪些常見的真菌?面包和水果上長出來的霉菌，那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢2、結(jié)合材料說明提問有哪些作用

　　正確答案:(1)該教師在提問和理答過程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。提問技能是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標的一種主要形式。理答是指教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學(xué)生的注意與思考。 ①提問應(yīng)明確問題的重點，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題。材料中，該老師以通俗易懂的語言進行提問，圍繞重點問題進行設(shè)計，并多次運用學(xué)生的語言提問。 ②提問應(yīng)依照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維進程提出問題,把握提問的時機。該名教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維進程提出問題，把握提問的時機，以與學(xué)生一起思考的心情提問，在學(xué)生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。 ③學(xué)生對問題不能正確理解時，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該名教師在學(xué)生對問題不能正確理解時，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。 ④激勵性理答。該教師對學(xué)生的回答給予肯定性的評價，這種激勵性的理答有助于增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ⑤發(fā)展性理答。該名教師在教學(xué)活動中能夠根據(jù)學(xué)生的回答問題情況適時進行追問，幫助學(xué)生理清知識。(2) ①提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成創(chuàng)新型思維，使學(xué)生主動求知。材料中，教師在整個教學(xué)活動中，一直在運用提問的技能，先從生活實例入手讓學(xué)生談?wù)剬φ婢恼J識，接著才進行本節(jié)課的教學(xué)。 ②提問可以揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認識事物，抓住問題的本質(zhì)，從而充分的掌握相關(guān)概念。材料中，在課程開始時，學(xué)生首先是認為真菌對人類生活是有害的，但是隨著教師的一連串的啟發(fā)性提問之后，學(xué)生認識到真菌不但對人類的生活有害，有些真菌還對人類的生活有利。 ③提問可以集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們語言表達的能力。材料中，教師通過提問，讓學(xué)生暢所欲言的談?wù)務(wù)婢鷮θ祟惿畹淖饔?，這樣就實現(xiàn)了提問的目的。 ④從教師的角度來說，提問能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進教學(xué)的反饋信息。材料中，該名教師在提出：“真菌跟人類生活的關(guān)系如何?”，而學(xué)生沒有給出相應(yīng)的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的情況及時對問題的問法進行了改進。 ⑤提問這一教學(xué)技能也能督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時把新舊知識聯(lián)系起來，有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　29、… 材料“在制作并觀察植物細胞臨時裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師現(xiàn)在課堂上示范講解制作植物組織臨時裝片的方法，滴入清水的目的是什么，為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片，吸取染液用什么方法1、上述材料中教師所做的實驗屬于什么實驗類型，結(jié)合材料分析選取該實驗類型的理由2、分析該類型實驗的教學(xué)對教師的要求

　　正確答案:(1)材料中教師所做的實驗屬于演示實驗。對于選擇演示實驗的理由： ①材料中的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”為初中生物第一個學(xué)生制作臨時裝片的實驗，所以對于學(xué)生來說，獨立操作有些困難，故采用演示實驗。 ②演示實驗是由教師很規(guī)范地操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一，所以學(xué)生可以在老師演示過程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時裝片的基本方法。 ③材料中的實驗過程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”七個步驟組成的，教師演示實驗可以使學(xué)生有序地觀察實驗過程，掌握實驗的關(guān)鍵點，收到明顯的實驗教學(xué)效果。 ④材料中是需要學(xué)生在實驗過程中思考某些問題的，采用演示實驗，可以啟發(fā)學(xué)生思考問題的思路和方法。而通過演示實驗向?qū)W生提出問題，也可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。(2)演示實驗教學(xué)對教師的要求有： ①演示實驗必須目的明確、能說明問題。任何一個演示對落實認識領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標都有很大的作用，有助于突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學(xué)生明確演示目的，主動積極自覺地投入觀察與思考中，并通過具體的實驗操作過程達到實驗?zāi)康?，充分發(fā)揮演示教學(xué)的作用。 ②演示實驗必須現(xiàn)象明顯、可見度高，讓課堂所有的學(xué)生都能看得清楚。因此，教師在設(shè)計演示實驗時就應(yīng)該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設(shè)備，采取多種的方法使觀察的主體對比強烈，產(chǎn)生好的效果。 ③演示實驗時，教師操作要規(guī)范。教師在講臺上的一舉一動要受到學(xué)生的矚目，特別是在實驗演示的時候。教師在演示操作過程中，如果動作不規(guī)范，就會人為地降低演示實驗的教學(xué)效果，或者增加學(xué)生對演示實驗理解的障礙。所以需要教師做好充分準備、仔細操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測試工作。 ④演示實驗中，教師的指導(dǎo)要明確，也可以適時地采取分段演示的方法，確保通過演示，所有學(xué)生能夠清楚準確的感知演示對象，并能夠引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 ⑤演示實驗應(yīng)合理安排時間。課堂教學(xué)中，既要做演示實驗，又要進行其它教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師一定要掌握好實驗所需的時間。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　30、… 在某版本初中生物教材“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)中，“肺與外界的氣體交換”的部分內(nèi)容如下肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有三葉。用手按在肺部兩側(cè)，深深地吸氣，肺富有彈性1、選擇合適的材料，設(shè)計“膈肌的運動”模型，畫出模型簡圖2、設(shè)計利用模型進行探究性學(xué)習(xí)的過程

　　正確答案:(1)

　　(2)一、提出問題

　　學(xué)生在教師提問的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)膈肌的位置、組成、結(jié)構(gòu)特點及在呼吸中的作用。 教師追問，引導(dǎo)學(xué)生思考：吸氣和呼氣時，膈肌分別如何運動?胸廓分別發(fā)生什么樣的變化?

　　二、作出假設(shè)

　　學(xué)生通過思考提出猜測： 預(yù)設(shè)1：吸氣時，膈肌收縮，胸廓增大;而呼氣時，膈肌舒張，胸廓減小。 預(yù)設(shè)2：吸氣時，膈肌舒張，胸廓減小;而呼氣時，膈肌收縮，胸廓增大。

　　三、制定計劃

　　教師提供模型，通過問題引導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃：模型的各個部分代表了人體的哪些結(jié)構(gòu)? 四、實施計劃 引導(dǎo)學(xué)生自主地進行實驗操作，并思考： 1.氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮? 2.如果氣球破損漏氣或者罩口密封不嚴，結(jié)果會怎樣? 學(xué)生兩人為一小組進行操作，明確好各自的分工：一人進行實驗，一人及時觀察實驗現(xiàn)象，記錄好向下拉和向上頂?shù)臅r候氣球是脹大還是縮小的情況。 五、得出結(jié)論 請各組代表分別來說一說自己的實驗結(jié)果，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、討論總結(jié)出的結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)：吸氣時，膈肌收縮，胸廓增大;而呼氣時，膈肌舒張，胸廓減小。 教師進一步提問：結(jié)合模型，對照著人體的各部分結(jié)構(gòu)，嘗試著來總結(jié)一下：人體在吸氣和呼氣的過程之中，膈肌分別發(fā)生什么樣的變化?胸腔又發(fā)生什么樣的變化? 當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮，使得胸腔容積擴大，肺便擴張，對應(yīng)的氣壓相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張時，使得胸腔容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被呼出。 六、表達交流 師生共同交流在實驗中的收獲。