2019年上海教師資格證小學教育知識考點：心理學基礎知識

　　(一)認知過程

　　1.感覺的特性

　　感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應、感覺對比、感覺后像三種特性;二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補償和聯(lián)覺兩種特性。

　　2.知覺的特性

　?、僦X的理解性

　　人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。

　?、谥X的選擇性

　　人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。

　?、壑X的整體性

　　知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

　?、苤X的恒常性

　　恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。

　　3.注意

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　　根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

　?、谧⒁獾钠焚|及影響因素

　　注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的轉移;注意的分配。

　　4.記憶

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　　記憶按其內容可分為：形象記憶;情緒記憶;語義記憶;動作記憶。

　　記憶按保持時間可分為：瞬時記憶;短時記憶;長時記憶。

　　根據(jù)信息加工和存儲內容的不同：陳述性記憶;程序性記憶。

　?、谶z忘的規(guī)律

　　德國著名心理學家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。

　　遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

　　③遺忘的原因

　　關于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學說:①消退說②干擾說③壓抑(動機)說④提取失敗說。

　?、苡洃浺?guī)律在教學中的運用

　　明確記憶目的，增強學習的主動性;理解學習材料的意義;對材料進行精細加工，促進對知識的理解;運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量;重視復習方法，防止知識遺忘。

　　5.思維

　　①思維的種類

　　根據(jù)發(fā)展水平不同劃分:直觀動作思維;具體形象思維;抽象邏輯思維

　　根據(jù)思維的邏輯性劃分:直覺思維;分析思維。

　　根據(jù)思維的指向性劃分:聚合思維;發(fā)散思維。

　　根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分：再造性思維;創(chuàng)造性思維。

　　根據(jù)思維過程的依據(jù)來劃分：經驗思維;理論思維。

　?、趧?chuàng)造性思維的特征：流暢性;變通性;獨創(chuàng)性。

　　(二)情緒情感過程

　　1.情緒的基本分類

　?、偾榫w的基本分類：快樂;憤怒;恐懼;悲哀。

　　②情緒狀態(tài)分類：心境;激情;應激。

　　2.情感的分類

　　(1)道德感(2)理智感(3)美感

　　(三)意志過程

　　意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動，所以意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和挫折才能達到。

　　意志品質：1.意志的自覺性2.意志的果斷性3.意志的堅持性4.意志的自制性

　　(四)個性心理

　　1.需要

　　需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)。它是人腦對生理和社會要求的反映。

　　2.動機

　　動機是指激起和維持個體的活動并使活動朝向某一目標的內部推動力量。動機產生的條件有兩個：需要和誘因。其中，需要是引起動機的內在條件，誘因是引起動機的外部條件。

　　3.興趣

　　興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。

　　4.能力

　　能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

　　5.性格

　　性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

　　6.氣質

　　氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質或身體特點。通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學叫作氣質。氣質是人的天性，無好壞之分。氣質的類型有：多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質。