上海小學(xué)教師資格證筆試《教育教學(xué)知識與能力》科目材料分析題知識點

　　考點1：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

　　(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

　　(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

　　【記憶術(shù)】提素、個性、創(chuàng)、兩全

　　考點2：新課改背景下的教師觀

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。

　　2.教育教學(xué)反思的研究者。

　　3.課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　4.社區(qū)型的開放教師。

　　5.新課程強調(diào)與其他教師合作。

　　【記憶術(shù)】學(xué)生、合作、反、建、社

　　考點3：新課改背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)

　　1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

　　2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

　　4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　【記憶術(shù)】學(xué)、習(xí)、過、人

　　考點4：教學(xué)過程的基本規(guī)律

　　(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　【記憶術(shù)】間、掌、傳、教

　　考點5：教學(xué)原則

　　(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則(科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則)

　　貫徹此原則的要求

　?、俅_保教學(xué)的科學(xué)性;

　?、诎l(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育。

　?、弁ㄟ^教學(xué)活動的各個方面進行思想品德教育。

　?、芙處熞粩嗵岣咦约旱乃枷胨胶蜆I(yè)務(wù)能力。

　　(2)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則

　　貫徹此原則的要求

　?、贂局R的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

　?、谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

　?、壅_處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

　?、苎a充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　(3)直觀性教學(xué)原則

　　貫徹此原則的要求

　?、僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

　?、谥庇^教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。

　?、垡匾曔\用語言直觀。

　　(4)啟發(fā)性教學(xué)原則

　　貫徹此原則的要求

　?、偌訌妼W(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　?、趩l(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　?、圩寣W(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

　?、馨l(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　(5)循序漸進教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)

　　貫徹此原則的要求

　?、俳處煹慕虒W(xué)要有系統(tǒng)性。

　?、谧⒁庵饕?，解決好重點與難點的教學(xué)。

　?、郯凑諏W(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。

　　(6)鞏固性教學(xué)原則

　　貫徹此原則的要求

　?、僖诮虒W(xué)的全過程中加強知識的鞏固。

　?、诮M織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。

　?、劢虝W(xué)生記憶的方法。

　　(7)量力性原則(可接受性原則)

　　貫徹此原則的要求

　?、僦匾晝和哪挲g特征。

　?、诹私鈱W(xué)生發(fā)展的具體特點。

　?、矍‘?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　(8)因材施教教學(xué)原則

　　貫徹此原則的要求

　?、僖獔猿终n程計劃和學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求。

　?、诹私鈱W(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。

　?、凵朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

　　【記憶術(shù)】教(因材施教)觀(直觀)發(fā)(啟發(fā))力(量力)進(循序漸進)鞏(鞏固)，論(理論)起實(實際)頭，育(教育)死科(科學(xué))

　　考點6：學(xué)習(xí)動機與效率的關(guān)系——耶克斯-多德森定律

　　(1)中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。：學(xué)習(xí)動機與效率是倒U型曲線關(guān)系。

　　(2)動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

　　考點7：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)——材料題

　　(1)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

　?、倭私夂蜐M足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生

　?、谥匾暳⒅窘逃?，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練

　　③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

　?、芘囵B(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

　　【記憶術(shù)】成(成就動機)效(自我效能感)需(滿足需要)努力(努力歸因)

　　(2)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

　　①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

　?、诟鶕?jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　?、鄢浞掷梅答佇畔?，妥善進行獎懲

　?、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　【記憶術(shù)】啟發(fā)(啟發(fā)教學(xué))難(難度控制動機)獎(獎懲)力(努力歸因)

　　考點8：學(xué)習(xí)動機理論

　　強化理論——巴甫洛夫：強化

　　成就動機理論——麥克里蘭：趨向成功，難度50%;避免失敗，難度極端。

　　成敗歸因理論——維納：努力歸因——動機穩(wěn)定，能力歸因——習(xí)得性無助

　　班杜拉：對自己能否從事某一行為的主觀判斷。

　　考點9：馬斯洛的需要層次理論——材料題

　　(1)需要的五個層次

　　他認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

　　(2)需要的五個層次關(guān)系

　　①其中最低層次的需要是生理的需要

　?、谖宸N需要的劃分：馬斯洛把人的需要分為兩種類型：“匱乏性需要”和“成長性需要”。所謂“匱乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。所謂“成長性需要”，成長性需要被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)。

　?、弁粫r期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。

　　考點10：不同氣質(zhì)類型在教學(xué)中的意義——材料題

　　(1)教師對于多血質(zhì)的學(xué)生，可以適當?shù)亟o予較多的活動與任務(wù)，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養(yǎng)成踏實(不輕率)、專一和克服困難的精神。

　　(2)對于粘液質(zhì)的學(xué)生進行教育要更加耐心，容許他們有充足的時間去考慮問題和作出反應(yīng)。

　　(3)對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力。

　　(4)對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵他們多參加活動，不要當眾指責(zé)他們。

　　考點11：德育規(guī)律——材料題

　　(1)德育過程是學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　(2)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　(3)德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

　　(4)德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程

　　考點12：德育原則——材料題

　　(1)導(dǎo)向性原則

　　導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。

　　貫徹這一原則的要求

　?、賵猿终_的政治方向;

　?、诘掠繕吮仨毞闲聲r期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求;

　?、垡训掠睦硐胄院同F(xiàn)實性結(jié)合起來。

　　(2)疏導(dǎo)原則

　　疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。

　　貫徹這一原則的要求

　?、僦v明道理，疏導(dǎo)思想;

　?、谝騽堇麑?dǎo)，循循善誘;

　?、垡员頁P激勵為主，堅持正面教育，對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(3)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。

　　貫徹這一原則的要求

　?、俳逃咭袕娏业呢?zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是對待后進生。

　?、诮逃邞?yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。

　　(4)知行統(tǒng)一原則

　　基本涵義

　　既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

　　貫徹這一原則的要求

　?、偌訌娝枷氲赖碌睦碚摻逃?，提高學(xué)生的思想道德認識。

　?、诮M織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　?、蹖W(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。

　?、芙逃咭陨碜鲃t，嚴于律己。

　　(5)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

　　德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要地紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。

　　貫徹這一原則的要求

　?、賵猿终娼逃瓌t。

　?、趫猿謹[事實、講道理，以理服人。

　?、劢⒔∪珜W(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。

　　(6)依靠積極因素，克服消極因素的原則

　　德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　貫徹這一原則的要求

　?、俳逃咭靡环譃槎挠^點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。

　?、诮逃咭幸庾R地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

　?、劢逃咭岣邔W(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

　　(7)教育影響的一致性與連貫性原則

　　德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

　　貫徹這一原則的要求

　　①充分發(fā)揮教師集體的作用。

　　②爭取家長和社會的配合。

　?、郾３值掠ぷ鞯慕?jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

　　(8)因材施教原則

　　基本涵義

　　因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

　　貫徹這一原則的要求

　?、偕钊肓私鈱W(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;

　?、诟鶕?jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育;

　?、鄹鶕?jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

　　考點13：德育的方法——材料題

　　(1)說理教育法

　　(2)榜樣示范法

　　(3)情感陶冶法

　　(4)指導(dǎo)實踐法

　　(5)品德評價法

　　(6)道德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　【記憶術(shù)】說、實、情、評、示、道

　　考點14：課堂問題行為的處置與矯正

　　(1)制訂適宜的教學(xué)計劃

　　(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)

　　(3)給予精確而嚴格的指導(dǎo)

　　(4)建立良好的教學(xué)秩序

　　(5)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系

　　(6)與家長合作

　　(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)

　　考點15：個別教育

　　(1)后進生的特點

　　后進生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。

　　(2)對后進生進行教育

　　①關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。

　　②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　?、凵朴诎l(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

　?、茚槍筮M生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

　　⑤對后進生的教育要持之以恒。

　　考點16：影響身心發(fā)展因素

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