上海幼兒教師資格面試—結(jié)構(gòu)化認(rèn)知類

　　幼兒對(duì)入園有抵觸情緒，對(duì)此你怎么辦?

　　【答題要點(diǎn)】

　　1.明確問(wèn)題，闡明主旨

　　幼兒對(duì)入園有抵觸情緒，這屬于分離焦慮現(xiàn)象，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)這一情況是正常的，作為一名幼兒教師，我會(huì)正確引導(dǎo)，幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活。

　　2.分析問(wèn)題，查找原因

　　幼兒不想上幼兒園，可能有以下的原因：

　　(1)環(huán)境改變的因素。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生分離焦慮。幼兒離開了熟悉的環(huán)境，處在一個(gè)陌生的環(huán)境中，吃、住、行等方面對(duì)他們來(lái)說(shuō)都出現(xiàn)了困難。環(huán)境的變化讓幼兒深感離開家庭的迷茫和痛苦，使幼兒出現(xiàn)哭鬧、厭食、悲傷等焦慮情緒。

　　(2)家庭的因素。①因家長(zhǎng)對(duì)幼兒比較寵愛，孩子在家吃飯、整理衣服等事情大多數(shù)都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞，能獨(dú)立完成的寥寥無(wú)幾。家長(zhǎng)的寵愛，造成幼兒事事依賴家人，自理能力得不到發(fā)展，情緒發(fā)展遲緩，獨(dú)立性差，難以忍受集體生活;②此外，家長(zhǎng)的不良行為也會(huì)加重幼兒的分離焦慮，有的家長(zhǎng)常常是送孩子入園后，遲遲不愿離去、抱抱、依依不舍，甚至有的家長(zhǎng)與孩子一起痛哭流涕;③還有一些家長(zhǎng)當(dāng)自己無(wú)法制服孩子時(shí)，會(huì)不假思索地用“不聽話把你送到幼兒園，讓老師教訓(xùn)你”等語(yǔ)言制服孩子，無(wú)形之中使孩子對(duì)幼兒園蒙上陰影。

　　3.解決問(wèn)題，提出策略

　　針對(duì)不同的原因，我會(huì)給出針對(duì)性的解決方案：

　　首先我會(huì)營(yíng)造愉快的幼兒園環(huán)境。通過(guò)開展豐富、有趣的小活動(dòng)，例如，請(qǐng)幼兒到玩具角做客、用桌面玩具進(jìn)行拼裝比賽、在活動(dòng)區(qū)和他們玩球等，并適時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以幫助幼兒減少消極情緒。

　　其次我會(huì)提高幼兒的生活自理能力。通過(guò)教授給幼兒最基本的生活自理能力，并在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其嘗試做一些力所能及的事情，例如：小毛巾擦手、小杯子喝水等，及時(shí)用獎(jiǎng)勵(lì)的形式給幼兒發(fā)些小貼紙、小紅花等物品，使幼兒覺得自己很能干，從而消除其離開家長(zhǎng)的恐懼，盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　最后我會(huì)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園了解幼兒的一日生活，使家長(zhǎng)放心;并通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式向家長(zhǎng)闡述在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響，希望家長(zhǎng)在家能多讓幼兒做一些力所能及地事情，培養(yǎng)幼兒基本生活自理能力，以及多和孩子說(shuō)一些幼兒園快樂(lè)的事情，少以幼兒園老師為借口恐嚇孩子，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的向往之情，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

　　以上是我主要的解決方案，感謝各位考官的耐心聆聽。

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