上海幼兒教師資格筆試考點(diǎn)：心理效應(yīng)考點(diǎn)

　　　(一)霍桑效應(yīng)

　　霍桑效應(yīng)又稱霍索恩效應(yīng)，是心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。

　　　(二)啟動效應(yīng)

　　啟動效應(yīng)是指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的提取和加工變得容易的心理現(xiàn)象。

　　　(三)寬大效應(yīng)

　　一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。

　　　(四)南風(fēng)效應(yīng)

　　法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得很暖和，所以開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了勝利。拉封丹這則寓意深刻的寓言后來成為社會心理學(xué)的一個概念，被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”、“南風(fēng)法則”或“溫暖法則”等。

　　　(五)巴納姆效應(yīng)

　　1948年由心理學(xué)家伯特倫•福勒通過試驗(yàn)證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象，以雜技師巴納姆的名字命名認(rèn)為每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。

　　　(六)羅森塔爾效應(yīng)

　　羅森塔爾效應(yīng)又叫教師期望效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等心理因素。

　　“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”是有關(guān)期望和信心對人的影響的實(shí)驗(yàn)。1966年，美國心理學(xué)家羅森塔爾通過實(shí)驗(yàn)，研究和證明了教師的期許會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)過程并不復(fù)雜，羅森塔爾和他的助手來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給各年級的學(xué)生做語言能力和推理能力的測驗(yàn)，測完之后，他沒有看測驗(yàn)結(jié)果,而是隨機(jī)地選出20%的學(xué)生，告訴他們的老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學(xué)生更有出息。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機(jī)指定的那20%的學(xué)生成績有了顯著的提高。為什么呢?是因?yàn)槔蠋煹钠谕鹆岁P(guān)鍵作用。老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投.人了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們，反過來這些孩子的自信心也得到了增強(qiáng)，因而比其他的80%進(jìn)步得更快。羅森塔爾將其稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　　(七)蝴蝶效應(yīng)

　　蝴蝶效應(yīng)是美國著名的氣象學(xué)家愛德華·羅倫茲提出的一個法則。該法則告訴我們，初始條件出現(xiàn)極小的偏差都有可能造成結(jié)果的巨大差異，所以，在成長的過程中，不能忽視周遭的每一個小細(xì)節(jié)，否則很可能會帶動整個系統(tǒng)的長期而巨大的連鎖反應(yīng)。

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