上海小學(xué)教師資格筆試試題及答案(5)

　　1.目前我國(guó)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于( )。

　　A.活動(dòng)課程

　　B.綜合課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.融合課程

　　2.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是( )。

　　A.編制課程表

　　B.分析教學(xué)任務(wù)

　　C.選擇并確定教學(xué)模式

　　D.組織教學(xué)活動(dòng)

　　3.某學(xué)校在進(jìn)行校本課程的開發(fā)過程中吸取了綜合課程論的基本觀點(diǎn)，將理科課程中的物理和化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容整合成為一門綜合性的實(shí)踐探究課程，以期能夠打破原有學(xué)科間的界線，這種綜合課程稱為( )。

　　A.潛在課程

　　B.廣域課程

　　C.核心課程

　　D.合并課程

　　4.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了教學(xué)原則中量力性原則的是( )。

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟，不悱不發(fā)

　　C.欲速則不達(dá)

　　D.語之而不知，雖舍之可也

　　5.李老師組織學(xué)生到陶藝店里參觀，并請(qǐng)工人師傅為學(xué)生講解陶藝創(chuàng)作的具體流程，李老師采用的教學(xué)組織形式是( )。

　　A.復(fù)式教學(xué)

　　B.分組教學(xué)

　　C.個(gè)別指導(dǎo)

　　D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　6.王老師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟?ldquo;落花生”這樣的人還是做學(xué)霸，大家各抒己見，王老師運(yùn)用的教學(xué)方法是( )。

　　A講授法

　　B.討論法

　　C.談話法

　　D.發(fā)現(xiàn)法

　　7.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)表述錯(cuò)誤的是( )。

　　A.信度高的測(cè)驗(yàn)效度也一定高

　　B.測(cè)驗(yàn)中包含不同難度的試題才能提高區(qū)分度

　　C.試題過難或過容易都不能測(cè)出學(xué)生真實(shí)成績(jī)

　　D.一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同結(jié)果，則信度高

　　8.在談到小明的英語學(xué)習(xí)情況時(shí)，英語任課教師認(rèn)為小明又沒有及格，讓他很無奈。班主任劉老師則認(rèn)為，小明這一次的成績(jī)比上一次高了20多分，有很大進(jìn)步，值得表揚(yáng)。英語任課教師和班主任對(duì)小明的評(píng)價(jià)分別屬于( )。

　　A.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　B.常規(guī)參照性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　C.診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

　　D.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　9.地理課上，趙老師利用地圖和模型表現(xiàn)黃土高原千溝萬壑的地形，這種教學(xué)的直觀手段屬于( )。

　　A.實(shí)物直觀

　　B.模象直觀

　　C.言語直觀

　　D.實(shí)驗(yàn)直觀

　　10.“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛。”這番話道出了( )的重要價(jià)值。

　　A.自主學(xué)習(xí)

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.探究學(xué)習(xí)

　　D.連鎖學(xué)習(xí)

　　參考答案及解析

　　1.【答案】C。活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)課程的主要類型，又叫“分科課程”，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。我國(guó)代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”(即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)都可以說是最早的學(xué)科課程。融合課程，屬于綜合課程，由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。題干中的語文、數(shù)學(xué)、英語課程屬于分科課程。故此題選C。

　　2.【答案】D。課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮以下七個(gè)方面的問題。(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配。(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)。(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。(5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型與結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。(6)組織并開展教學(xué)活動(dòng)。(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程，是課程實(shí)施的基本途徑。因此選D。

　　3.【答案】B。潛在課程也叫隱性課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。廣域課程：亦稱“綜合課程”，合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程;把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。核心課程也叫問題課程，是指以問題為核心將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題選B。

　　4.【答案】D。量力性原則(又稱可接受性原則)，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。題目中“語之而不知，雖舍之可也”，這句話的意思是在給學(xué)生講解后還不明白的情況下，暫時(shí)擱置問題也是可以的。在教學(xué)中表現(xiàn)為，如果超過學(xué)生能力范圍的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)臄R置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行量力施教，體現(xiàn)了量力性原則。A項(xiàng)體現(xiàn)鞏固性原則，B項(xiàng)體現(xiàn)啟發(fā)性原則，C項(xiàng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。因此本題選D。

　　5.【答案】D。本題考查教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別指導(dǎo)指的是針對(duì)不同學(xué)生，不同問題，采用不同的手段進(jìn)行輔助教學(xué)的一種形式。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中李老師采用的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，故本題選擇D。

　　6.【答案】B。講授法一種非常古老而又應(yīng)用最廣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。題干中教師提出問題，學(xué)生討論并發(fā)表意見屬于討論法。故此題選B。

　　7.【答案】A。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。效度高，信度一定高。而信度高，效度不一定高。則選項(xiàng)A錯(cuò)誤。測(cè)驗(yàn)中需要包含不同難度的試題，才可以測(cè)出學(xué)生的成績(jī)，試題中過難或過易都不容易測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。選項(xiàng)B、C說法正確。一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同結(jié)果，則信度高，選項(xiàng)D說法正確。故本題選A。

　　8.【答案】A。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題目中英語老師用及格分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)小明的成績(jī)，是用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)小明，屬于目標(biāo)參照評(píng)價(jià);班主任認(rèn)為他的成績(jī)比上次提高了，有進(jìn)步，是用小明現(xiàn)在的成績(jī)和過去的成績(jī)比較，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。因此本題選A。

　　9.【答案】B。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。(1)實(shí)物直觀，指觀察各種實(shí)際標(biāo)本，演示各種實(shí)驗(yàn)，以及教學(xué)性參觀等等。由于實(shí)物直觀是在對(duì)事物的直接觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以兒童獲得的印象鮮明、深刻，容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力。(2)模象直觀，指觀看模型、圖片圖表以及幻燈、電影、電視等等。實(shí)際事物的非本質(zhì)特征和本質(zhì)特征往往結(jié)合在一起，前者比較明顯，后者比較隱蔽。模象直觀可以借用著色、放大、對(duì)比等手段彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足，突出事物的本質(zhì)特征。(3)言語直觀，是指用形象化的語言描述，引起兒童的回憶;喚起有關(guān)的記憶表象或再造想象。言語直觀可以擺脫實(shí)物和模象所需的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備和各種條件的局限，在任何條件下都能進(jìn)行。題干中教師利用地圖和模型來進(jìn)行教學(xué)，這屬于模象直觀。因此本題選B。

　　10.【答案】C。探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，它相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。題干中的這段話體現(xiàn)的便是探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

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