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教師招聘考試練習:每日一練【1.26】

時間:
2024-01-26 16:34:59
作者:
潘老師
閱讀:
來源:
上海教師資格證
【導(dǎo)讀】今年報考上海教師招聘編制的人越來越多了,最近也區(qū)統(tǒng)招也在陸續(xù)招聘進行中,現(xiàn)在上海教師招聘為了讓廣大考生能夠更有方向的備考特此準備教師招聘練習題。讓我們開始答題吧!
上海教師招聘

     1.“人的智力80%決定于基因,17%決定于訓(xùn)練,3%決定于偶然機會”,體現(xiàn)了( )的觀點。(單選)

  A.環(huán)境決定論

  B.遺傳決定論

  C.教育萬能

  D.個體因素決定論

  2.“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”說明( )。(單選)

  A.社會環(huán)境對人的發(fā)展作用不大

  B.環(huán)境為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實條件

  C.環(huán)境對人的發(fā)展作用方式不同

  D.主觀能動性對人的發(fā)展起決定作用

  3.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異( )。(單選)

  A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習

  B.將學(xué)生按優(yōu),中,差分班教學(xué)

  C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

  D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

  4.人們?yōu)榱吮WC學(xué)校中教育活動順利進行而設(shè)立形成的一種特有的文化形態(tài)是( )。(單選)

  A.校園文化

  B.學(xué)生文化

  C.教育文化

  D.活動文化

  5.個體身心發(fā)展的多因素相互作用論提出的觀點不包括( )。(單選)

  A.人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果

  B.關(guān)注的重點是人的學(xué)習

  C.教育活動中特別重視主客體之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系

  D.人是能動的實踐主體,沒有個體的積極參與,個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的

  6.心理學(xué)家華生曾說:“你給我一群兒童,在良好的、由我做主的環(huán)境中,不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何,我可以把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或小偷。”這段話體現(xiàn)了( )的基本思想。(單選)

  A.環(huán)境決定論

  C.人格發(fā)展動力理論

  B.遺傳決定論

  D.需要層次理論

  7.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素是( )。(單選)

  A.政治經(jīng)濟制度的發(fā)展

  B.教育投資

  C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

  D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

  8.下列說明環(huán)境對個體身心發(fā)展影響的是( )。(多選)

  A.蓬生麻中,不扶而直

  B.成熟勢力說

  C.孟母三遷

  D.出淤泥而不染

  9.學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的外化和表現(xiàn)。( )(判斷)

  10.簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。(簡答)


        答案解析:

上海教師招聘

  1.【答案】B。解析:本題考察影響人身心發(fā)展的動因。遺傳決定論隸屬于內(nèi)發(fā)論,強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源自于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展順序也是由身心成熟機制所決定的。題干描述“人的智力80%決定于基因”,強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。故本題選B。

  A選項:環(huán)境決定論者重視教育和環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用,但是他們片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育的作用,認為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。與題干不符,排除。

  C項:教育萬能論是指17、18 世紀理性主義者把教育的作用夸大到可以決定社會,否定遺傳素質(zhì)差異對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育觀點。與題干不符,排除。

  D項:個體因素決定論為干擾選項。與題干不符,排除。

  故本題選B。

  2.【答案】D。解析:本題考查環(huán)境對人的發(fā)展的作用表現(xiàn)。環(huán)境是人發(fā)展的外部條件,但是個體受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極能動的實踐過程。環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”就是人對環(huán)境能動作用的體現(xiàn)。D項正確。

  A、B、C三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故正確答案為D。

  3.【答案】C。解析:關(guān)注學(xué)生個體差異是針對學(xué)生身心發(fā)展具有個別差異性而提出的,我們的教育是為每一位學(xué)生提供適合的教育,不能差別對待學(xué)生,注重因材施教,讓每一位學(xué)生的特長都得到發(fā)展。因此“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異,使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。C項正確。

  A、B、D三項:均與題干不符,排除。

  故正確答案為C。

  4.【答案】A。解析:本題考察校園文化的概念。校園文化是人們?yōu)榱吮WC學(xué)校中教育活動順利進行而設(shè)立形成的一種特有的文化形態(tài)。

  B項:學(xué)生文化是學(xué)校次級文化之一,是學(xué)生的價值觀念及行為標準的統(tǒng)稱。與題干不符,排除。

  C、D項為干擾項。與題干不符,排除。

  故正確答案為A。

  5.【答案】B。解析:本題考查多因素相互作用論的觀點。多因素相互作用論認為,人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。人是能動的實踐主體,沒有個體的積極參與,個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。故ACD均屬于多因素相互作用論的觀點。

  B選項:屬于外鑠論的觀點,強調(diào)外部力量的作用,所以一般都注重教育的價值,對教育改造人的本性,形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面,都持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學(xué)習,學(xué)習什么和怎樣才能有效地學(xué)習。不屬于多因素相互作用論,故本題選B。

  6.【答案】A。解析:本題考察影響人身心發(fā)展的動因。環(huán)境決定論(外鑠論)基本觀點:人的發(fā)展主要依靠外在力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。華生的觀點強調(diào)了教育的重要作用。故A選擇正確。

  B選項:為干擾選項,故排除。

  C選項:遺傳決定論認為人的個體差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點所決定的。與題干不符,故排除。

  D選項:需要層次理論,馬斯洛認為人的一切行為都由需要引起,需要系統(tǒng)包括五種(七)由低級到高級的不同層次的需要。與題干不符,故排除。

  故本題選A。

  7.【答案】D。解析:本題考查生產(chǎn)力對教育的制約。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平的高低,教育的發(fā)展水平是對生產(chǎn)力發(fā)展水平的反映。生產(chǎn)力對教育的制約主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。因此,決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素是生產(chǎn)力。D項正確。

  A、B、C三項:雖然會影響和制約教育的發(fā)展,但都不是決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終因素。與題干不符,排除。

  故正確答案為D。

  8.【答案】AC。解析:B說明了遺傳對個體發(fā)展的影響;D體現(xiàn)了個體主觀能動性對個體發(fā)展的影響。故本題選擇AC。

  9.【答案】√。解析:學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)與物質(zhì)外顯。

  10.【答案】解析:學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)如下:

  (1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范;

  (2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;

  (3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;

  (4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

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