教師招聘考試練習(xí):每日一練【2.23】
- 時間:
- 2024-02-23 16:24:15
- 作者:
- 潘老師
- 閱讀:
- 來源:
- 上海教師資格證
1.根據(jù)遷移的性質(zhì),可將遷移分為( )。(單選)
A.認(rèn)知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移
B.正遷移和負(fù)遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.橫向遷移和縱向遷移
2.具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的( )。(單選)
A.定勢
B.正遷移
C.記憶
D.負(fù)遷移
3.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )。(單選)
A.“水”字的掌握影響“淼”字的學(xué)習(xí)
B.掌握“角”的概念促進(jìn)“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)
C.拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的學(xué)習(xí)
D.由抽象邏輯思維過渡到辨證邏輯思維
4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“日”和“月”后,再學(xué)習(xí)“明”就比較容易,這種遷移是( )。(單選)
A.一般遷移
B.具體遷移
C.負(fù)遷移
D.零遷移
5.中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”。這里使用的學(xué)習(xí)策略是( )。(單選)
A.諧音聯(lián)想法
B.位置記憶法
C.視覺聯(lián)想法
D.關(guān)鍵詞法
6.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動機由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成。下面表述正確的是( )。(多選)
A.三個組成部分在動機結(jié)構(gòu)中所占比重隨年齡、性別、人格特征、社會地位、文化背景等因素的變化而變化
B.三個組成部分在機構(gòu)中所占比重是固定的,不會因其他因素的變化而變化
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機
7.下列屬于元認(rèn)知策略的有( )。(多選)
A.考試時監(jiān)控自己的答題速度和時間
B.測驗時跳過個別難題,先做簡單的題目
C.復(fù)習(xí)時根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大例
D.閱讀困難或不熟悉的材料時有意放慢速度
8.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是安全需要。( )(判斷)
9.為了滿足自己的好奇心理而去主動掌握知識,是一種自我提高的內(nèi)驅(qū)力。( )(判斷)
10.小麗老師從師大外語系畢業(yè)后到一所中學(xué)教授英語課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,她設(shè)計了一個名叫“鱷魚池逃生”的游戲:老師讓5個同學(xué)把椅子圍成一個圈,在圈子中間的地上畫條鱷魚,把每個同學(xué)編上號,然后請大家坐進(jìn)去,老師拿出幾個卡片,寫上當(dāng)天學(xué)過的單詞,然后通過抽號的方式抽出5個同學(xué),問他們每人一個單詞,看他們會讀沒,讀對的就從鱷魚池出來,讀錯的還留在鱷魚池,留到最后的同學(xué)就會被鱷魚“咬死”。她的這個游戲活動深受學(xué)生的歡迎,也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(案例)
請結(jié)合該案例分析在教學(xué)工作中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
答案解析:
1.【答案】B。解析:本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移和負(fù)遷移,根據(jù)遷移的時間順序可分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平分為橫向遷移和縱向遷移。根據(jù)遷移的內(nèi)容分為認(rèn)知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移。
2.【答案】B。解析:本題考查正遷移。定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響,英語知識不是習(xí)慣,因此不是定勢。正遷移也叫“助長性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。記憶是一種心理過程,與這道題目無關(guān)。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選B。
3.【答案】B。解析:本題考查垂直遷移。垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平經(jīng)驗之間的相互影響,也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。角和鈍角的概念的學(xué)習(xí)就是處于不同抽象、概括水平經(jīng)驗之間的相互影響。
4.【答案】B。解析:本題考查遷移的分類。具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干當(dāng)中學(xué)習(xí)“日、月”促進(jìn)了對學(xué)習(xí)“明”的遷移,是一種情景下的經(jīng)驗對另外一種情景經(jīng)驗的影響,屬于具體遷移。
A選項,一般遷移指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。
C選項,負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙,即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
D選項,零遷移則是兩種學(xué)習(xí)之間互不影響。
綜上所述,ACD三項與題意不符,故本題選B。
5.【答案】A。解析:本題考查諧音聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法是通過諧音線索,運用視覺表象,假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。中國人一般把“TOEFL”稱為“托福”使用的學(xué)習(xí)策略即為諧音聯(lián)想法。
6.【答案】ACD。解析:本題考查成就動機。成就動機的三個組成部分在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重,通常隨年齡、性別、人格特征、社會地位、文化背景等因素的變化而變化。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)カ屬于內(nèi)部動機,同認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力相比,自我提高的內(nèi)驅(qū)力屬于外部的、間接的學(xué)習(xí)動機。附屬內(nèi)驅(qū)力也屬于外部動機。
7.【答案】ABD。解析:本題考查元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略,指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程,監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行,包括計劃策略、監(jiān)控策略、(注意策略)和調(diào)節(jié)策略。A項屬于監(jiān)控策略,B、D兩項屬于調(diào)節(jié)策略,C選項屬于認(rèn)知策略中的組織策略。
8.【答案】×。解析:本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛需要層次理論中的最高層次是自我實現(xiàn)的需要。
9.【答案】×。解析:本題考查自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望,而為了自己的好奇心理而去主動掌握知識應(yīng)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。
10.【參考答案】解析:本題考查學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
在教學(xué)工作中,教師可以通過以下幾種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造一種愉快融洽的課堂氣氛,使教學(xué)有聲有色、充滿歡樂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小麗老師的英語教學(xué)中,融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)達(dá)到了最佳效果。
其次,靈活運用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用直觀教學(xué)中的實物直觀、模象直觀、言語直觀,進(jìn)行探究、實驗,利用游戲、情景演繹教學(xué),設(shè)置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小麗老師的“鱷魚池逃生”的游戲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后,在教學(xué)中引入競爭機制也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如采取組與組之間、男生與女生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生個人之間的競賽形式,都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小麗老師設(shè)計的游戲中也引入了競爭機制,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
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