2022上海教師資格考試：教育觀

　　1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　(1)素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

　　素質(zhì)教育是提高整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等。

　　例如：網(wǎng)絡(luò)噴子無情亂噴、旅游的人到處寫到此一游都是國(guó)民素質(zhì)低的表現(xiàn)。

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人受教育的權(quán)利、強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。

　　例如：學(xué)校分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，教師區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和差生等都是違背面向全體學(xué)生。教師對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生或者家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，不拋棄不放棄，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。

　　例如：教師不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)還關(guān)注學(xué)生其他方面。教師不占用音體美的課時(shí)用來補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科語、數(shù)、外。都體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

　　由于每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程存在諸多差異，因此每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立個(gè)性。

　　例如：教師面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠因材施教。面對(duì)外向或內(nèi)向的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。面對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，也能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如小明擅長(zhǎng)繪畫，教師鼓勵(lì)他參加繪畫比賽，報(bào)考美術(shù)學(xué)院。

　　(5)素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

　　例如：教師尊重學(xué)生的新想法，不扼殺學(xué)生的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和走出課堂。

　　2.新課改的教學(xué)觀

　　(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

　　強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與教學(xué)，通過設(shè)置智力操作活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維。

　　例如：教師在教學(xué)中讓學(xué)生合作討論，主動(dòng)思考問題。不搞一言堂。

　　(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　強(qiáng)調(diào)教師不僅教知識(shí)，更重要是教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　例如：授人以魚不如授人以漁

　　(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時(shí)更重過程”

　　強(qiáng)調(diào)教師不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生參與過程，體驗(yàn)過程，在過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：重成績(jī)，不關(guān)心過程。

　　(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　強(qiáng)調(diào)教師不僅重視教書，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感、情緒、關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。

　　例如：教師面對(duì)來自農(nóng)村不自信的小明不斷的鼓勵(lì)，使小明變得自信。

　　【小試牛刀】

　　材料：下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。

　　我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……

　　經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

　　找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊!你想把字寫好嗎?”“老師，我想寫好，但就是寫不好!”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步。我不失時(shí)機(jī)地說：“寫得多好，如果能把字寫小點(diǎn)是不是就更好看了?”只見他一筆一劃寫得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來時(shí)，我在他的本子上寫了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。

　　漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)。

　　問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

　　【參考答案】

　　材料中劉老師的做法符合新時(shí)期教育觀關(guān)于素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　首先，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵(lì)他參加比賽，體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。

　　其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中，劉老師沒有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安，反而對(duì)他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。

　　再次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育，智育和德育等方面的共同發(fā)展。

　　最后，劉老師的行為還體現(xiàn)了教學(xué)觀的從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，劉老師對(duì)小安沒有否定的評(píng)價(jià)，沒有諷刺，而是不斷的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。

　　因此，作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念，保證自己正確的教育觀念，為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份力量。