2022上海教師資格考試:教育觀
- 時(shí)間:
- 2022-01-18 14:54:56
- 作者:
- 鄒老師
- 閱讀:
- 來源:
- 上海教師資格證
1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
(1)素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
素質(zhì)教育是提高整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)等。
例如:網(wǎng)絡(luò)噴子無情亂噴、旅游的人到處寫到此一游都是國(guó)民素質(zhì)低的表現(xiàn)。
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人受教育的權(quán)利、強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。
例如:學(xué)校分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班,教師區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和差生等都是違背面向全體學(xué)生。教師對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生或者家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,不拋棄不放棄,體現(xiàn)面向全體學(xué)生。
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。
例如:教師不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)還關(guān)注學(xué)生其他方面。教師不占用音體美的課時(shí)用來補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科語、數(shù)、外。都體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
由于每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程存在諸多差異,因此每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立個(gè)性。
例如:教師面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠因材施教。面對(duì)外向或內(nèi)向的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。面對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生,也能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如小明擅長(zhǎng)繪畫,教師鼓勵(lì)他參加繪畫比賽,報(bào)考美術(shù)學(xué)院。
(5)素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才,是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。
例如:教師尊重學(xué)生的新想法,不扼殺學(xué)生的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和走出課堂。
2.新課改的教學(xué)觀
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與教學(xué),通過設(shè)置智力操作活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維。
例如:教師在教學(xué)中讓學(xué)生合作討論,主動(dòng)思考問題。不搞一言堂。
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
強(qiáng)調(diào)教師不僅教知識(shí),更重要是教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如:授人以魚不如授人以漁
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時(shí)更重過程”
強(qiáng)調(diào)教師不僅關(guān)注結(jié)果,更重要的是讓學(xué)生參與過程,體驗(yàn)過程,在過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如:重成績(jī),不關(guān)心過程。
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
強(qiáng)調(diào)教師不僅重視教書,更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感、情緒、關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。
例如:教師面對(duì)來自農(nóng)村不自信的小明不斷的鼓勵(lì),使小明變得自信。
【小試牛刀】
材料:下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。
我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩,叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作,有時(shí)還會(huì)說上幾句“俏皮話”,引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡潦草,龍飛鳳舞……
經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋,但他特別喜歡繪畫,我就經(jīng)常和他交流繪畫心得,鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天,小安在我的耳邊輕輕地說:“我是一個(gè)壞孩子,成績(jī)不好,又不聽話,老師經(jīng)常批評(píng)我,同學(xué)們也嘲笑我。”聽了小安的話,我心里一緊,小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià),對(duì)自己失去了信心,于是就破罐子破摔。
找到癥結(jié)后,我便對(duì)癥下藥。一次,在課堂練習(xí)時(shí),我指著他的作業(yè)本說:“你看,這樣亂糟糟的,多不好看啊!你想把字寫好嗎?”“老師,我想寫好,但就是寫不好!”我接著說道:“你沒有去做,怎么知道呢?試試看,好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫了一個(gè)字,雖然出了格,但比之前有了較大的進(jìn)步。我不失時(shí)機(jī)地說:“寫得多好,如果能把字寫小點(diǎn)是不是就更好看了?”只見他一筆一劃寫得可認(rèn)真了,等他把作業(yè)交上來時(shí),我在他的本子上寫了一個(gè)“優(yōu)”,并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。
漸漸地小安也自信多了,字寫得越來越好,學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,還贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析劉老師的教育行為。
【參考答案】
材料中劉老師的做法符合新時(shí)期教育觀關(guān)于素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異,因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育,允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中,劉老師沒有否定小安的繪畫愛好,反而鼓勵(lì)他參加比賽,體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。
其次,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中,劉老師沒有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安,反而對(duì)他格外關(guān)注,幫助小安各方面提升,體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。
再次,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中,老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升,而且通過自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育,智育和德育等方面的共同發(fā)展。
最后,劉老師的行為還體現(xiàn)了教學(xué)觀的從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中,劉老師對(duì)小安沒有否定的評(píng)價(jià),沒有諷刺,而是不斷的引導(dǎo)和幫助,關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。
因此,作為新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念,保證自己正確的教育觀念,為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的一份力量。