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2022年上海教師招聘考試:維納歸因理論

時間:
2022-01-22 11:07:19
作者:
潘老師
閱讀:
來源:
上海教師資格證
  在教師招聘考試中,關(guān)于維納的歸因理論這一部分是比較重要的,今天上海教師資格網(wǎng)就帶大家一起整理一下,關(guān)于歸因理論的不同題型的題,希望能夠幫助到大家。
上海教師招聘考試維納的歸因理論

  一、單選題

  1.小剛最近得了抑郁癥,覺得自己一無是處,無論考試成績好壞他都認(rèn)定是自己能力不夠,小剛的歸因風(fēng)格可能是( )。

  A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控歸因 B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控歸因

  C.外部不穩(wěn)定不可控歸因 D.外部穩(wěn)定不可控歸因

  1.【答案】A。解析:維納將行為結(jié)果的歸因歸結(jié)為以下六個因素,即能力、努力程度、任務(wù)、運氣(機遇)、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等,這六個因素又可歸為三個維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因(內(nèi)在性)、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因(穩(wěn)定性)、可控制歸因和不可控歸因(可控性)。小剛認(rèn)為無論考試成績好壞都是自己能力不夠?qū)е?,根?jù)維納成敗歸因理論,能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控的因素,故本題選A。

  2.內(nèi)控型在分析個人成敗的原因中會歸因為( )。

  A.能力高低 B.努力程度 C.運氣好壞 D.任務(wù)難度

  2.【答案】B。解析:本題考查的是歸因理論。美國心理學(xué)家海德在1958年最早提出了歸因問題,成為歸因理論的創(chuàng)始人。他指出,人的外在行為表現(xiàn)背后的原因分為內(nèi)因和外因兩種。該理論后來被發(fā)展成“控制點”假設(shè)??刂泣c是指人們在個性上有一種比較穩(wěn)定的歸因傾向,或是傾向于歸因于外部,或是傾向于歸因于內(nèi)部。傾向于外部歸因的人屬于“外控型”,傾向于內(nèi)部歸因的人屬于“內(nèi)控型”。內(nèi)因是指個人的原因,即個人所擁有的、直接導(dǎo)致其外在行為表現(xiàn)的品質(zhì)或特征,包括個人的個性、情緒、動機、需要、能力、努力程度等,這些特點存在于個體,通過外在行為表現(xiàn)出來。

  AB選項,能力高低和努力程度均屬于內(nèi)歸因,但相比較而言,內(nèi)控型者的歸因更偏重努力。因為內(nèi)控型的人傾向于把成敗歸因于自己的作為,如果歸因于能力的話,容易造成習(xí)得性無助,所以努力因素為最佳選項。故B項正確。

  CD選項,外因是指環(huán)境的原因,包括外界條件、情境特征和其他人的影響等,這些特點不屬于個人,不是個人可以控制的因素。運氣好壞和任務(wù)難度均屬于外控型的歸因方式,與題意不符故排除。

  ACD三項均不符合題意,故本題答案選擇B。

  3.期末考試程明成績下滑嚴(yán)重,老師找他談話時,他主觀分析,原因是近期由于喜歡上了班級中的一位女同學(xué),上課學(xué)習(xí)不夠?qū)P?,該歸因模式屬于( )。

  A.不穩(wěn)定、不可控的外歸因 B.不穩(wěn)定、可控的內(nèi)歸因

  C.穩(wěn)定的、可控的外歸因 D.穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)歸因

  3.【答案】B。解析:本題考查維納的成敗歸因理論。個體對成功和失敗的原因推斷(歸因),主要包括三個維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

  選項A,外部因素、不可控、不穩(wěn)定的因素為環(huán)境因素。

  選項B,不穩(wěn)定可控的內(nèi)歸因為努力因素,程明認(rèn)為自己考試成績下滑的原因是上課學(xué)習(xí)不夠?qū)P?,這屬于將失敗歸因于努力不夠,努力屬于不穩(wěn)定、可控的內(nèi)歸因。

  選項C,穩(wěn)定的,可控的外歸因,維納未進行此維度歸因的描述。

  選項D,穩(wěn)定的不可控的內(nèi)歸因為能力因素,與題干不符。

  綜上可知,ACD三項與題意不符,故本題選B。

  4.個體想在成功后感到滿足和自豪,最應(yīng)該對行為做的歸因為( )。

  A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的 B.外部的、不穩(wěn)定的

  C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的 D.外部的、穩(wěn)定的

  4.【答案】C。解析:本題考查維納的成敗歸因理論。歸因理論是指個體對成功和失敗的原因推斷(歸因),主要包括三個方面的因素——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

  A選項,內(nèi)部的不穩(wěn)定的因素為努力、身心狀況。

  B選項,外部的不穩(wěn)定的因素為運氣、外界環(huán)境。

  C選項,內(nèi)部的穩(wěn)定的因素為能力。

  D選項,外部的穩(wěn)定的因素為工作難度。

  個體將成功歸因于內(nèi)部因素、穩(wěn)定因素會產(chǎn)生自豪感、增強動機,歸因于外部因素、不穩(wěn)定因素會產(chǎn)生僥幸心理;歸因于可控因素會積極爭取成功,歸因于不可控因素不利于增強動機。故選C。

  二、多選題

  1.蘭蘭學(xué)習(xí)能力很強,但在學(xué)業(yè)上并不刻苦。在最近一次考試中,蘭蘭的成績不理想,她認(rèn)為是自己運氣不佳及老師改卷太嚴(yán)導(dǎo)致自己的考試成績不理想,而同桌小云學(xué)習(xí)能力較弱,但學(xué)習(xí)很刻苦。在這次考試中,她取得和蘭蘭一樣的成績。根據(jù)美國心理學(xué)家韋納提出的歸因理論,以下說法正確的有( )。

  A.蘭蘭將自己考試成績不佳歸因為外部原因時,則較少產(chǎn)生愧疚感

  B.能力高但不努力的蘭蘭應(yīng)受到高評價

  C.能力弱但努力的小云應(yīng)受到低評價

  D.學(xué)生對成敗的自我歸因未必正確,教師應(yīng)注意了解及輔導(dǎo)

  1.【答案】AD。解析:歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制性歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。題干中能力較強的蘭蘭將成敗歸因于運氣,這種評價會使其產(chǎn)生較少的愧疚感,且這種能力高但不努力的人應(yīng)受到最低的評價,相反,能力弱但努力的小云應(yīng)受到最高的評價?;趦晌煌瑢W(xué)表現(xiàn),老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因。故選AD。

  2.下列選項屬于維納歸因理論特點的有( )。

  A.對應(yīng)推論 B.成敗歸因 C.內(nèi)外因素 D.穩(wěn)定或不穩(wěn)定因素

  2.【答案】BCD。解析:本題考查的是歸因理論。美國心理學(xué)家伯納德·韋納認(rèn)為,人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因:(1)能力;(2)努力;(3)任務(wù)難度;(4)運氣;(5)身心狀態(tài);(6)其他因素。以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別,韋納按各因素的性質(zhì),分別納入以下三個維度之內(nèi):1.控制點(因素源):指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來源,是個人條件(內(nèi)控),抑或來自外在環(huán)境(外控)。2.穩(wěn)定性:指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素,在性質(zhì)上是否穩(wěn)定,是否在類似情境下具有一致性。3.可控性:指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素,在性質(zhì)上是否能否由個人意愿所決定。

  A選項瓊斯和戴維斯發(fā)展了海德的歸因理論,認(rèn)為人們進行行為歸因時,首先會判斷行為是有意的還是無意的,換言之,會從行為及其結(jié)果出發(fā)推導(dǎo)行為的動機和意圖,這是對應(yīng)推論理論最大的特點。瓊斯和戴維斯對行為的歸因建立在兩個先決條件的基礎(chǔ)之上:第一,行為者本人對自己的行為后果有所預(yù)知,即行為者會提前考慮自己的行為會有什么樣的后果,否則,就不會采取某種行為去實現(xiàn)自己所要達到的目的。第二觀察者對于行為者的能力、經(jīng)驗是有所了解的,否則,就無法對其行為后果進行推論。故排除A,正確答案為BCD。

  三、考情解讀

  1.考試題型:本部分是客觀題為主。

  2.實際應(yīng)用:本部分近兩年此部分??碱}型,具有很高的參考價值。

  以上就是2022年上海教師招聘考試:維納歸因理論的全部內(nèi)容,想了解更多上海教師資格證信息,如報考條件、報名時間、報名入口,筆試面試、考試真題等上海教師資格證考試資訊,敬請關(guān)注上海教師資格網(wǎng)。

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