教師招聘考試練習(xí)：每日一練【1.23】

　　1.社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是指個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。它的提出者是( )。(單選)

　　A.布魯納

　　B.皮亞杰

　　C.斯金納

　　D.班杜拉

　　2.按照學(xué)習(xí)水平從低級到高級的程度，加涅將學(xué)習(xí)劃分為八個層次，下列屬于刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)的是( )。(單選)

　　A.老師對主動擦黑板的學(xué)生進(jìn)行表揚后，學(xué)生更愿意主動做事

　　B.老師一提問“誰來回答”時，學(xué)生就立即舉起了手

　　C.學(xué)生通過組詞和比較分析，掌握了“瞭”“嘹”兩個形近字

　　D.在學(xué)習(xí)游泳時，學(xué)生掌握了蹬腿、換氣等一系列動作

　　3.學(xué)生李某學(xué)習(xí)了“鳥”的概念后，認(rèn)為鳥就是能飛的動物，因此蝙蝠、蜜蜂都屬于鳥。這屬于概念學(xué)習(xí)中的( )。(單選)

　　A.變式

　　B.分化

　　C.泛化

　　D.同化

　　4.小王有過從馬上摔下來的經(jīng)歷，此后他出去游玩時連觀光馬車都不敢乘坐，這種現(xiàn)象屬于( )。(單選)

　　A.精神分裂

　　B.強迫癥

　　C.刺激分化

　　D.刺激泛化

　　5.小宇決定，如果期末考試能考100分，就用零花錢給自己買個足球。這屬于( )。(單選)

　　A.間接強化

　　B.替代強化

　　C.自我強化

　　D.直接強化

　　6.教育心理學(xué)上著名研究實驗——“狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗”代表人物是( )。(單選)

　　A.巴甫洛夫

　　B.格賽爾

　　C.陸欽斯

　　D.納金斯

　　7.在布魯納的教學(xué)理論中，最典型也是最重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本要素包括( )。(多選)

　　A.激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機

　　B.探究解決方案

　　C.靈活組織外界提供的信息

　　D.靈活而執(zhí)著地追求問題的解決

　　8.先行組織者是美國著名心理學(xué)家奧蘇泊爾提出來的，它是先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，目的在于把新學(xué)習(xí)知識點納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，組織者一般放于學(xué)習(xí)材料之前，所以稱為先行性組者。有關(guān)于先行組織者的研究表明，先行組織者的作用具體表現(xiàn)包括( )。(多選)

　　A.學(xué)習(xí)材料缺乏良好組織時作用較大

　　B.測驗概念性知識遷移效果比測驗具體知識的保持效果更佳

　　C.通常具體形象化的組織比抽象先行效果更好

　　D.當(dāng)學(xué)習(xí)缺乏必要知識準(zhǔn)備時更為有效

　　9.赫爾巴特是俄國著名的生理學(xué)家，他于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初在對狗的消化過程進(jìn)行研究時，偶然發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。( )(判斷)

　　10.簡述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。(簡答)

        答案解析：

　　　　1.【答案】D。解析：本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。美國心理學(xué)家班杜拉在大量研究的基礎(chǔ)上，逐漸從偏重于外部因素作用的行為主義者向強調(diào)外在與內(nèi)在因素兩者并重轉(zhuǎn)化，建立起社會學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。認(rèn)為人類的大部分學(xué)習(xí)是觀察學(xué)習(xí)，因為個體在多數(shù)情況下不可能通過親手做并體驗行為結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)則可以大大提高學(xué)習(xí)速度，同時觀察學(xué)習(xí)還可以避免人去經(jīng)歷有負(fù)面影響的行為后果。

　　選項A，布魯納屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及結(jié)構(gòu)主義理論。

　　選項B，皮亞杰最早提出發(fā)生認(rèn)識論，提出認(rèn)知發(fā)展階段理論。

　　選項C，斯金納屬于行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物，提出操作性條件作用理論。

　　綜上，選項ABC為干擾項，故此題答案選擇D。

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是加涅學(xué)習(xí)水平分類中的刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)。刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)是指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用，表現(xiàn)為先有行為后有刺激。選項A中先有了學(xué)生的擦黑板行為，再有了老師的表揚，同時老師的表揚強化了學(xué)生的行為，故選項A符合題意。

　　B選項，信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)，表現(xiàn)為先有刺激后有行為，題干中老師先發(fā)出“誰來回答”這一刺激，才有了學(xué)生舉手這一行為，屬于信號學(xué)習(xí)，故選項B不符合題意。

　　C選項，辨別學(xué)習(xí)，即能識別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。題干中區(qū)分相近字屬于辨別學(xué)習(xí)，故選項C不符合題意。

　　D選項，連鎖學(xué)習(xí)，即一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個體首先要習(xí)得每個刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時還應(yīng)接受必要的及時強化，連鎖學(xué)習(xí)常見于動作技能的學(xué)習(xí)。題干中，學(xué)習(xí)游泳屬于連鎖學(xué)習(xí)，故選項D不符合題意。

　　綜上所述，本題答案選擇A選項。

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是概念的學(xué)習(xí)。概念的學(xué)習(xí)有兩種方式：概念形成與概念同化。概念學(xué)習(xí)的這兩種方式涉及不同的認(rèn)知過程。概念形成是指學(xué)習(xí)者從概念的具體例子中概括出概念的關(guān)鍵特征，其中涉及的認(rèn)知過程主要是概括和分化。概括是指學(xué)習(xí)者從具體、特殊的例子中推導(dǎo)出適用于同類其他例子的共同特征。這里的例子是指概念的正例，如學(xué)生在柳條、萵笄、梧桐枝這個莖的例子的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出莖的共同特征是有節(jié)、有芽、有皮。這就是概括。在概括時，學(xué)習(xí)者易犯兩種錯誤，一是過度概括，又叫泛化，是指學(xué)習(xí)者把不屬于某一概念的例子包括進(jìn)該概念類別中。如學(xué)生認(rèn)為，鳥就是能飛的動物，因而認(rèn)為蝙蝠、蜜蜂都是鳥。二是概括不足，即把本該屬于某一慨念的例子排斥在該概念類別之外。學(xué)生要形成正確的概括，還需要分化這一過程，所謂分化是指學(xué)習(xí)者在反例呈現(xiàn)的情況下糾止不當(dāng)概括的過程。故C項說法正確。

　　選項A，變式，指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

　　選項B，分化，是指學(xué)習(xí)者在反例呈現(xiàn)的情況下糾止不當(dāng)概括的過程。

　　選項D，概念同化，是一種接受式的學(xué)習(xí)方式。指概念的關(guān)鍵特征通常以定義的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而后學(xué)習(xí)者利用其頭腦中的相關(guān)原有知識來理解和習(xí)得(同化)概念的關(guān)鍵特征。

　　因此，ABD和題干不符，本題答案選擇C選項。

　　4.【答案】D。解析：本題考查的是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

　　選項A，精神分裂癥是一組病因未明確，最常見和最重要的精神障礙，多起病于青少年，常有感知、思維、情感和行為多方面的障礙和精神活動不協(xié)調(diào)，一般沒有意識障礙。急性精神分裂癥或急性期主要表現(xiàn)為“陽性”癥狀：幻覺、妄想和思維紊亂;慢性精神分裂癥或慢性期主要表現(xiàn)為“陰性”癥狀：感淡漠、意志缺乏、動作遲緩和社會退縮。

　　選項B，強迫癥，指的是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。

　　選項C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　選項D，刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

　　題干中面對“馬”這個刺激會害怕，在接觸類似刺激“觀光馬車”時也會害怕，正是面對相似刺激做出相同反應(yīng)的表現(xiàn)，故答案選擇D。

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是班杜拉的自我強化。班杜拉將強化分為：直接強化、替代性強化、自我強化。

　　選項A，間接強化與題意不符，故排除。

　　選項B，替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　選項C，自我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己。

　　選項D，直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

　　題干中，小宇決定如果期末考試能考100分，就用零花錢給自己買個足球是根據(jù)自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對自己獎勵的表現(xiàn)，這是自我強化的過程。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

　　6.【答案】A。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實驗。巴甫洛夫在研究狗的消化腺分泌反應(yīng)的實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。一個中性刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對中性刺激做出反應(yīng)，這就是條件反射的建立。由無條件刺激引起的反射稱為無條件反射，無需任何訓(xùn)練和經(jīng)驗而自動出現(xiàn);而由條件刺激引起的反射稱為條件反射。因此，A選項正確。

　　選項B，格賽爾根據(jù)雙生子爬梯實驗提出了成熟勢力說。

　　選項C，陸欽斯進(jìn)行了量杯實驗證實了定勢的積極和消極作用。

　　選項D，納金斯主張控制情境，采用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。

　　BCD三項均與題意不符，故本題選A。

　　7.【答案】ABCD。解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本要素。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本要素包括：

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。布魯納倡導(dǎo)以內(nèi)在動機作為學(xué)習(xí)的動力之源;幫助兒童擺脫周圍環(huán)境所給予獎懲的直接控制，以發(fā)現(xiàn)作為獎賞而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(2)探究解決方案。布魯納指出，在教學(xué)安排方面，教師要給學(xué)生自由思考的機會，以消極其惰性心理;在教學(xué)中要耐心等待，直至學(xué)生樂意動腦筋思考時，再授予具有一定難度的抽象概念，否則學(xué)生將會盲從地生吞活剝，不加以理解。

　　(3)靈活組織外界提供的信息。布魯納提供了兩種思路：①把外部信息作為限定條件加以利用;②更精細(xì)地識別、洞悉信息所提供的內(nèi)涵，抓住根本。

　　(4)靈活而執(zhí)著地追求問題的解決。布魯納建議教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對照比較的能力，發(fā)揮兒童操作學(xué)習(xí)的自我反應(yīng)特性。

　　綜上，ABCD都符合題意，本題選擇ABCD。

　　8.【答案】ABCD。解析：本題考查奧蘇貝爾的先行組織者策略。

　　所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。有關(guān)先行組織者的研究表明，先行組織者的作用具體體現(xiàn)在：

　?、佼?dāng)學(xué)習(xí)缺乏必要知識準(zhǔn)備時更為有效，對應(yīng)選項D;

　?、趯W(xué)習(xí)材料缺乏良好組織時，作用較大，對應(yīng)選項A;

　?、蹨y驗概念性知識的遷移效果比測驗具體知識的保持效果更佳，對應(yīng)選項B;

　?、芡ǔ＞唧w形象化的先行組織者比抽象的先行組織者效果更好，對應(yīng)選項C。

　　綜上所述，有關(guān)于先行組織者的研究表明，先行組織者的作用具體表現(xiàn)包括ABCD，所以本題正確答案是ABCD。

　　9.【答案】×。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。

　　巴甫洛夫是俄國著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人。他于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初因消化腺生理學(xué)研究榮獲諾貝爾生理學(xué)獎，在對狗的消化過程進(jìn)行研究時，偶然發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，從而創(chuàng)立了經(jīng)典條件反射學(xué)說。

　　赫爾巴特是德國的著名教育家。其著作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生，標(biāo)志著教育學(xué)已成為一門獨立的學(xué)科。題干對應(yīng)人物有誤，故本題錯誤。

　　10.【參考答案】解析：本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。

　　(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。

　　(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

　　(3)學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性的認(rèn)知觀點。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。

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