上海教師資格證面試試講：初中物理教案《摩擦力》

　　上海教師資格證面試中，試講往往能決定考官對你的印象，也能決定上海教師資格面試的成敗。上海教師資格網(wǎng)為大家?guī)砩虾＝處熧Y格證面試試講：初中物理教案《摩擦力》，希望能幫助到大家。

        一、教材分析

 

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:

 

　　《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

 

　　2、教學目標的確定

 

　　(1)、知識與技能

 

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

 

　　(2)、過程與方法

 

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

 

　　(3)、情感態(tài)度與價值觀

 

　　培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。

 

　　注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

 

　　體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

 

　　3、教材的重難點

 

　　本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

 

 

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

 

 

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學過程和相應的具體操作：

 

　　(一)創(chuàng)設情境，實驗引入：

 

　　創(chuàng)設了一個情景：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。(請兩個同學上臺20秒夾球)提出問題：玻璃球為什么不好夾?--學生討論回答

 

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力? 學生用自己的語言敘述摩擦力。

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