2022上海教師資格證考試:教育知識(shí)與能力(中學(xué))模擬試題
- 時(shí)間:
- 2022-02-09 13:52:08
- 作者:
- 鄒老師
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- 上海教師資格證
1.提出“化民成俗,其必由學(xué)”的論著是( )。
A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《政治學(xué)》 D.《大學(xué)》
1.【答案】B。解析:本題考查教育與政治的關(guān)系。
選項(xiàng)A,柏拉圖的《理想國》,最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”。
選項(xiàng)B,《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。“化民為俗、其必由學(xué)”的意思是君子想要教化百姓,并形成好的風(fēng)俗,就一定要重視設(shè)學(xué)施教啊,體現(xiàn)教育的重要性和教育與政治的關(guān)系,出自《學(xué)記》。
選項(xiàng)C,亞里士多德的教育思想在《政治學(xué)》中。亞里士多德認(rèn)為提倡追求理性就是追求美德,這是教育的最高目的;主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育,提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧全面發(fā)展的教育,首次提出了“教育遵循自然”的原則。
選項(xiàng)D,《大學(xué)》論述儒家修身治國平天下思想的散文。
綜上所述,故本題選B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育與教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的發(fā)展歷程
2.心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中稱為( )。
A.知覺 B.記憶 C.注意 D.思維
2.【答案】C。解析:本題考查注意的含義。
選項(xiàng)A,知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。
選項(xiàng)B,記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。(也可以說是人腦對經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過程。)
選項(xiàng)C,注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定對象的指向和集中。
選項(xiàng)D,思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
題干中,心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中叫作注意,故本題選C。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-注意-注意的概述
3.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.了解學(xué)生 B.班會(huì)活動(dòng) C.建立學(xué)生檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體
3.【答案】D。解析:本題考查班主任的常規(guī)工作。
選項(xiàng)A,了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ),包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解。
選項(xiàng)B,班會(huì)活動(dòng)是班主任的常規(guī)工作。班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式和重要陣地,是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法,也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑,所以它是班主任工作的重要內(nèi)容。
選項(xiàng)C,建立學(xué)生成長檔案是班主任的常規(guī)工作。建立學(xué)生成長檔案一般分為收集—整理—鑒定—保管四個(gè)環(huán)節(jié)。
選項(xiàng)D,組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
綜上所述,本題選D選項(xiàng)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級管理-班主任工作-班主任的的工作內(nèi)容及方法
4.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是( )。
A.多維思維 B.思維的可逆性 C.具體邏輯推理 D.形成守恒觀念
4.【答案】D。解析:本題考查皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論。
選項(xiàng)A,多維思維是指兒童能從多個(gè)維度進(jìn)行思維。
選項(xiàng)B,思維的可逆性是指兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組或改善,思維具有一定的彈性,可以逆轉(zhuǎn)。
選項(xiàng)C,具體邏輯推理是指在具體運(yùn)算階段,兒童雖然缺乏抽象邏輯推理能力,但他們能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。
選項(xiàng)D,守恒概念的形成是指兒童認(rèn)識(shí)到課題盡管在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變,是具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的標(biāo)志。
題干中,兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成,故本題選D。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教育-學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育-皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育
5.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概況水平,學(xué)習(xí)遷移可分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移 B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移
5.【答案】C。解析:本題考查學(xué)習(xí)遷移的劃分標(biāo)準(zhǔn)。
選項(xiàng)A,根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分,可以分為正遷移和負(fù)遷移。
選項(xiàng)B,根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分,可以分為順向遷移與逆向遷移。
選項(xiàng)C,根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分,可以分為水平遷移與垂直遷移。
選項(xiàng)D,根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分,可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。
題干中,根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概況水平,學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移,故本題選C。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-學(xué)習(xí)遷移-學(xué)習(xí)遷移的種類
6.雕塑師在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型的雕塑形象。這是想象的( )。
A.預(yù)見功能 B.補(bǔ)充功能 C.代替功能 D.再造功能
6.【答案】A。解析:本題考查想象的功能。
選項(xiàng)A,預(yù)見功能是指想象能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)果,指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。
選項(xiàng)B,補(bǔ)充功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事物是人們不可能直接感知的,在這種情況下,我們可以借助想象,彌補(bǔ)人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)空局限和不足,超越個(gè)體狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍,擴(kuò)大人的視野。
選項(xiàng)C,代替功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時(shí),可以利用想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和慰藉。
選項(xiàng)D,干擾項(xiàng)。
題干中,在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型的雕塑形象屬于預(yù)見功能,故本題選A。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過程-表象與想象-想象概述-想象的功能
7.在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中,運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法是( )。
A.實(shí)驗(yàn)法 B.實(shí)習(xí)法 C.練習(xí)法 D.討論法
7.【答案】C。解析:本題考查教學(xué)方法。
選項(xiàng)A,實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的儀器和設(shè)備,在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,進(jìn)行觀察和分析,以獲得知識(shí)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。
選項(xiàng)B,實(shí)習(xí)作業(yè)法,又稱實(shí)習(xí)法,是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求,學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng),以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位,如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。
選項(xiàng)C,練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作,以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多,按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為:模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。
選項(xiàng)D,討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識(shí)的一種方法。
題干中,在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)中運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法是用來鞏固知識(shí)、形成技能的練習(xí)法,故本題選C。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)方法-我國常見的教學(xué)方法
8.貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是( )。
A.直觀性原則 B.教育性教學(xué)原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.教育適應(yīng)自然原則
8.【答案】D。解析:本題考查的是夸美紐斯的教育思想。
選項(xiàng)A,直觀性原則,是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。
選項(xiàng)B,教育性教學(xué)原則是赫爾巴特的教育思想。教育性教學(xué)原則:“我想不到有任何無教學(xué)的教育,正如相反方面,我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”
選項(xiàng)C,循序漸進(jìn)原則,是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”,包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序,是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。
選項(xiàng)D,教育要遵循人的自然發(fā)展的原則(根本性原則),提出“秩序是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則”。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展-教育學(xué)的發(fā)展歷程-教育學(xué)的創(chuàng)立階段
9.教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系,這是從( )角度而言的。
A.教學(xué) B.法律 C.人格 D.道德
9.【答案】C。解析:本題考查師生關(guān)系的內(nèi)容。師生關(guān)系的內(nèi)容包括教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。
選項(xiàng)A,教學(xué)上的授受關(guān)系從教育內(nèi)容的角度說,教師是傳授者,學(xué)生是接受者;學(xué)生主體的形成既是教育的目的,也是教育成功的條件;對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
選項(xiàng)B,此項(xiàng)為干擾項(xiàng)。
選項(xiàng)C,人格上的平等關(guān)系學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的;真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。
選項(xiàng)D,社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系是指師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人——人”關(guān)系;教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上,而且體現(xiàn)在思想和人格上。
題干中,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系,是從人格的角度而言的。故本題選C。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教師與學(xué)生-師生關(guān)系-師生關(guān)系的內(nèi)容
10.下列判斷不正確的是( )。
A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
C.學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低
D.知識(shí)掌握太多,創(chuàng)造力難于發(fā)展
10.【答案】D。解析:本題考查能力(智力)與知識(shí)的關(guān)系。
選項(xiàng)A,知識(shí)是智力形成的基礎(chǔ),推動(dòng)智力的發(fā)展。
選項(xiàng)B,智力制約知識(shí)的掌握水平,影響知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,所以智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。
選項(xiàng)C,知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展,知識(shí)掌握只有達(dá)到熟練程度,通過廣泛遷移,才能促進(jìn)智力的發(fā)展,所以學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。
選項(xiàng)D,創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系,二者既有獨(dú)立性,又在某種條件下具有相關(guān)性,在整體上呈正相關(guān)趨勢。其基本關(guān)系表現(xiàn)為:低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性,高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。知識(shí)是智力形成的基礎(chǔ),高智商又是高創(chuàng)造性的前提,所以想要有高創(chuàng)造性,就要多掌握知識(shí)以提高智力,故D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
綜上所述,ABC說法正確,故本題選D。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-個(gè)性心理-個(gè)性心理——能力-能力概述-能力與知識(shí)、技能的關(guān)系
二、簡答題
1.簡述影響自我效能感的因素有哪些。
1.【參考答案】
自我效能感是美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念,指個(gè)人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的主要因素:
(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說,成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望,反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但需要指出的是,成功經(jīng)驗(yàn)對效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右。如果個(gè)體把成功的
經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控的因素(如運(yùn)氣、難度等)就不會(huì)增強(qiáng)效能感,把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素(如努力)就不一定會(huì)降低效能感。因此,歸因方式直接影響自我效能感的形成。
(2)替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí), 便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí),也能獲得同樣成功,從而提高自我效能。反之亦然。
(3)言語說服。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力,相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,增強(qiáng)克服困難的毅力。言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用。
(4)情緒的喚起。高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能,當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如,緊張焦慮、精力不佳,容易降低人們對自我效能的判斷。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論-自我效能感