2022上海教師資格證考試：教師資格模擬試題（2）

　　想知道自己教師資格考試準(zhǔn)備的如何嗎?想知道背過的知識(shí)點(diǎn)是否能夠轉(zhuǎn)變成分得分點(diǎn)嗎?那讓我們一起來試試吧!下面的模擬小測(cè)試請(qǐng)閉卷作答哦～

　　【單選題】

　　1.小紅在角色表演區(qū)扮演公主的時(shí)候，缺少了一個(gè)頭紗，她看見貝貝的頭上有一個(gè)頭紗，就直接過去搶。小紅的這種行為屬于( )。

　　A.生理性攻擊 B.言語性攻擊 C.工具性攻擊 D.敵意性攻擊

　　【答案】A。解析：本題考攻擊性行為的分類。攻擊性行為從表現(xiàn)目的來看，可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。從表現(xiàn)形式來看，可以分為身體動(dòng)作(生理)攻擊和言語攻擊。其中工具性攻擊是指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作，如一個(gè)幼兒為了得到玩具而把另一個(gè)幼兒推倒。這類攻擊行為不是故意給對(duì)方造成傷害，而是為了爭(zhēng)奪某個(gè)物品，把攻擊作為手段或工具。題干中，小紅為了拿到頭紗而去搶奪貝貝的，這說明小紅屬于工具性攻擊。A項(xiàng)正確。

　　2.貝貝暑假到鄉(xiāng)下奶奶家的時(shí)候第一次看到了驢，奶奶問她這是什么，她說：“這是矮小的馬。”按皮亞杰的理論，貝貝的回答符合下列哪個(gè)概念( )。

　　A.順應(yīng) B.同化 C.平衡 D.守恒

　　【答案】B。解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體不斷與環(huán)境相互作用的過程。他用圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念來解釋這一過程。其中同化是指主體將外界刺激納入主體正在形成或已經(jīng)形成的圖式中，這是主體獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。題干中，貝貝把對(duì)驢子的認(rèn)知直接納入到自己已知的“馬”圖式中，這就是一種同化。故此題選B。

　　3.麗麗性子很慢，生活中無論吃飯，走路都很慢，做事情也有些拖拖拉拉。這反映麗麗個(gè)性的( )特征。

　　A.穩(wěn)定性 B.社會(huì)性 C.整體性 D.獨(dú)特性

　　【答案】C。解析：本題考查對(duì)于個(gè)性的基本特征的掌握。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。整體性表現(xiàn)為一個(gè)人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。題干中麗麗性子慢，做各種事情都比較慢，體現(xiàn)的是個(gè)性的整體性。C項(xiàng)正確。

　　4.西西在夏天的時(shí)候?qū)π▲B說：“小鳥小鳥，夏天還穿毛衣，你熱不熱呀?”這種語言被稱為()。

　　A.社會(huì)性語言 B.對(duì)話語言 C.內(nèi)部語言 D.自我中心語言

　　【答案】D。解析：本題考查的是皮亞杰的兒童早期語言分類。皮亞杰將兒童早期的語言功能分為“自我中心語言”和“社會(huì)性語言”兩大類。皮亞杰認(rèn)為“自我中心語言”是一種“我向”的語言，是兒童自己給自己說話，其主要的功能不在于交際。且題干中西西小朋友對(duì)小鳥說：“夏天穿毛衣熱。”是以自我為中心進(jìn)行思考的，所以此題選D。

　　5.教師通過表揚(yáng)吃飯吃的認(rèn)真的小孩來影響其他吃飯不認(rèn)真的幼兒，屬于班杜拉強(qiáng)化理論中的()。

　　A.替代性強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

　　【答案】A。解析：本題考查的是班杜拉的強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。題干中教師表揚(yáng)吃飯認(rèn)真的幼兒，這對(duì)其他幼兒來說是通過教師的表揚(yáng)帶來獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到的替代強(qiáng)化。故A項(xiàng)正確。

　　6.明明吃飯吃的到處都是，鄰居家的阿姨看到說：“明明你吃飯吃的可真好呀，還要給桌子吃點(diǎn)。”明明聽到之后，飯粒掉的更多了，請(qǐng)問這是由于幼兒的思維具有()。

　　A.表面性 B.經(jīng)驗(yàn)性 C.片面性 D.固定性

　　【答案】A。解析：本題考查的是幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。針對(duì)幼兒思維表面性的特點(diǎn)，在回答他的問題時(shí)，要了解清楚他想知道的是什么，而不必把問題復(fù)雜化。題干中“幼兒不能理解反話”，說明幼兒具有表面性的特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。

　　7.中班幼兒看到別人欺負(fù)弱小會(huì)生氣，看到別人幫助他人會(huì)開心，請(qǐng)問這是哪種高級(jí)情感()。

　　A.理智感 B.美感 C.道德感 D.正義感

　　【答案】C。解析：本題考查考生對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的掌握。幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感等三個(gè)方面。道德感是幼兒在對(duì)別人行為方面進(jìn)行評(píng)價(jià)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒在對(duì)他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時(shí)，還對(duì)弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為。故此題選C。

　　8.小朋友在剛開始學(xué)習(xí)走平衡木時(shí)，有的小孩子害怕，就會(huì)想象自己“我是奧特曼，我不怕。”這是屬于情緒調(diào)節(jié)中的()。

　　A.自我說服法 B.想象法 C.反思法 D.冷卻法

　　【答案】B。解析：本題考查的是情緒調(diào)節(jié)的方法。想象法是指當(dāng)幼兒遇到困難或挫折而傷心時(shí)，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”“男子漢”或某個(gè)英雄人物等等。題干中小朋友把自己想象成“奧特曼”來克服害怕的情緒，屬于想象法。故此題選B。

　　【簡(jiǎn)答題】

　　請(qǐng)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力。

　　(2)游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。

　　(3)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色的扮演能力。

　　(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)。

　　(5)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童的意志。

　　【材料分析題】

　　益智區(qū)里幾個(gè)小朋友正在玩七巧板，一塊一塊的拿出來擺在一起。老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都沒有把七巧板拼起來，于是過去指導(dǎo)幼兒練習(xí)。其實(shí)小朋友們是在利用七巧板進(jìn)行分類，不同顏色和形狀的放在一起，剛分了一點(diǎn)，老師就過來進(jìn)行干預(yù)了，小朋友們只好按老師說的，把七巧板拼起來。隨著老師離開，小朋友們也就不玩了。

　　問題：

　　(1)請(qǐng)分析案例中老師的行為。

　　(2)教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

　　【參考答案】

　　(1)案例中孩子正在饒有興致地對(duì)七巧板進(jìn)行分類，說明幼兒已經(jīng)能夠?qū)W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域活動(dòng)中來，有了一定的創(chuàng)造力和思維能力。教師沒有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入幼兒的游戲活動(dòng)中，打斷了幼兒進(jìn)行的分類活動(dòng)。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這一舉動(dòng)沒有關(guān)注到幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體性，也違背了游戲指導(dǎo)的啟發(fā)性原則。

　　(2)教師的有效指導(dǎo)包括：

　　第一，在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒的游戲意圖。教師只有對(duì)觀察到的游戲行為認(rèn)真分析，才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，進(jìn)而給予幼兒及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲的開展。

　　第二，游戲過程中，教師應(yīng)該把握合適的介入時(shí)機(jī)，注重指導(dǎo)藝術(shù)，避免直接介入到幼兒正常的游戲中。

　　不知道大家是否成功的做對(duì)了我們的模擬小測(cè)試了呢!請(qǐng)大家整裝待發(fā)，勇敢的往前沖吧!