上海教師招聘考試每日一練（15）

　　1.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(單選)。

　　A.感知教材，形成表象

　　B.理解教材，形成概念

　　C.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

　　D.知識(shí)的鞏固和保持

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持(單選)。

　　A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

　　B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

　　C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合

　　D.知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合

　　3.下列選項(xiàng)中，比較準(zhǔn)確的體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的是(單選)。

　　A.各因其才

　　B.開(kāi)而弗達(dá)

　　C.學(xué)不躐等

　　D.人不知而不慍

　　4.以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)方法是(單選)。

　　A.演示法

　　B.講授法

　　C.練習(xí)法

　　D.陶冶法

　　5.教學(xué)過(guò)程中由四個(gè)階段組成，提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于(單選)。

　　A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

　　B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

　　C.范例教學(xué)模式

　　D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

　　6.為解決學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取的有效措施包括(多選)。

　　A.推行選課走班

　　B.鼓勵(lì)上校外輔導(dǎo)班

　　C.實(shí)施分層教學(xué)

　　D.開(kāi)展校內(nèi)課后服務(wù)

　　7.教學(xué)與智育的關(guān)系(多選)。

　　A.有所聯(lián)系，有所區(qū)別

　　B.教學(xué)包括了所有的智育活動(dòng)

　　C.智育是教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的目的之一

　　D.在一定程度上等同于智育

　　8.衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。(判斷)

　　9.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程(MOOC，慕課)要求教師與學(xué)生都參與課程的開(kāi)發(fā)和使用。(判斷)

　　10.兒童認(rèn)識(shí)始于直接經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。(判斷)

        上海教師招聘考試每日一練（15）答案和解析

　　1.【答案】B。本題考查教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

　　A項(xiàng)，感知教材，形成表象：學(xué)生為理解和掌握書(shū)本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生獲得多方面的感性認(rèn)識(shí)。

　　B項(xiàng)，理解教材，形成概念：理解教材，形成概念，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，而要引導(dǎo)他們將所感知的材料同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思維加工，形成概念，使他們的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　C項(xiàng)，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧：掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，既可形成技能和技巧，也可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，豐富直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步地理解和牢固掌握知識(shí)，并提高分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)完成各種作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)來(lái)運(yùn)用知識(shí)和形成技能技巧。

　　D項(xiàng)，知識(shí)的鞏固和保持：知識(shí)的鞏固也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生知識(shí)的鞏固，主要是靠各種形式的復(fù)習(xí)和學(xué)生記憶。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶;要培養(yǎng)學(xué)生記憶的興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶的主動(dòng)性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種方法發(fā)展學(xué)生的記憶力，從而達(dá)到鞏固和保持知識(shí)的效果。

　　理解教材，形成概念，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。故此題選擇B項(xiàng)。

　　2.【答案】D。本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　　選項(xiàng)A，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(間接性規(guī)律)體現(xiàn)在：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　選項(xiàng)B，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)體現(xiàn)在：教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

　　選項(xiàng)C，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)體現(xiàn)在：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

　　選項(xiàng)D，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律)(教育性規(guī)律)體現(xiàn)在：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

　　題干中“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高”表明在教學(xué)過(guò)程中要遵循傳授知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律，又稱(chēng)為教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律。所以選D。

　　3.【答案】B。本題考查教學(xué)原則。A選項(xiàng)，“各因其才”是孔子主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的。體現(xiàn)因材施教的原則。B選項(xiàng)，“開(kāi)而弗達(dá)”是指啟發(fā)而不是全部講解。啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的思路，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則。C選項(xiàng)，“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)該循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則。D選項(xiàng)，“人不知而不慍”意思別人對(duì)我不了解、不理解，我并不生氣;與不明智的人相處，我也不煩惱。ACD不符合題意，故本題答案為B。

　　4.【答案】B。本題考查教學(xué)方法。選項(xiàng)A，演示法是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。選項(xiàng)B，講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。選項(xiàng)C，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。選項(xiàng)D，陶冶法主要有欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。欣賞教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)方法是講授法，故此題選B。

　　5.【答案】A。本題考查的是教學(xué)模式。

　　A選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本程序有：(1)教師提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī);(2)提出假設(shè);(3)形成概念;(4)運(yùn)用新概念。

　　B選項(xiàng)，掌握學(xué)習(xí)模式程序大致有5個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);(2)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的群體教學(xué);(3)形成性評(píng)價(jià)(A);(4)矯正學(xué)習(xí);(5)形成性評(píng)價(jià)(B)。

　　C選項(xiàng)，范例教學(xué)的程序一般有四個(gè)階段。第一階段：教師用特例，以具體直觀的方法，范例地闡明“個(gè)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的本質(zhì)特征。第二階段：根據(jù)范例“個(gè)”所獲得的知識(shí)，推論特點(diǎn)，分析掌握整個(gè)“類(lèi)”的特征，使對(duì)“個(gè)”的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)“類(lèi)”的認(rèn)識(shí)。第三階段：范例地掌握規(guī)律和范疇的階段，即根據(jù)對(duì)“個(gè)”所獲得的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步過(guò)渡到對(duì)“類(lèi)”的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到對(duì)更本質(zhì)的關(guān)系——規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第四階段：范例地獲得關(guān)于世界的關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更為抽象或總結(jié)性的規(guī)律。

　　D選項(xiàng)，非指導(dǎo)性教學(xué)無(wú)預(yù)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程和方法等都由學(xué)生討論決定、自由選擇，所以，一切活動(dòng)大多由學(xué)生自己發(fā)起和組織，評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，因此，此模式無(wú)嚴(yán)格的實(shí)施程序或步驟。只能大體上勾勒其程序線索。第一，創(chuàng)設(shè)情境。第二，個(gè)人或小組鑒別目標(biāo)，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組活動(dòng)。第三，對(duì)于學(xué)生討論探索的結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，往往沒(méi)有結(jié)論，即使有結(jié)論也不統(tǒng)一。

　　題干表述的四個(gè)階段是以學(xué)生為中心，通過(guò)提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段這四個(gè)階段，體現(xiàn)的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。故本題答案為A。

　　6.【答案】ACD。本題考查的是教學(xué)組織形式的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題，需要是針對(duì)性解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。選項(xiàng)A，“走班制”是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中預(yù)先制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和自己的興趣愿望，以“走班”為形式，“流動(dòng)”到自己需要的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種組織形式。走班制這一教學(xué)組織形式為因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。走班制可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)估自己、做出正確選擇的能力。故A項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，該項(xiàng)說(shuō)法明顯錯(cuò)誤，不符合題意排除。選項(xiàng)C，分層教學(xué)是西方國(guó)家在教學(xué)組織形式上的一種微調(diào)。針對(duì)班級(jí)授課制下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，如根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作等方面的不同，將學(xué)生的課程由高到低劃分為A、B、C三層，其每一層又代表某一級(jí)的學(xué)習(xí)水平和深度。故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，開(kāi)展校內(nèi)課后服務(wù)有利于促進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，即有助于解決學(xué)生發(fā)展不平衡等問(wèn)題。故D項(xiàng)正確。B選項(xiàng)不符合題意，故此題答案選擇ACD。

　　7.【答案】AC。教學(xué)與智育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的的基本途徑，它與學(xué)校其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等并列。智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，專(zhuān)門(mén)發(fā)展受教育者智力的教育活動(dòng)，它是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn);教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。據(jù)此可知BD選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　8.【答案】×。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法，并非只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等因素選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，教師衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是否能夠達(dá)成三維目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。綜上，題干表述錯(cuò)誤。

　　9.【答案】×。本題考查慕課的概念。慕課(MOOCs)，是“Massive Open Online Courses”的英文首字母縮寫(xiě)的中文音譯，主張建立一種利用社會(huì)性交互工具平臺(tái)，在線呈現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)討論，以開(kāi)放的教育資源為學(xué)習(xí)交互的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)者自主參與，通過(guò)不同的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布自己的觀點(diǎn)或分享更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而擴(kuò)展和增強(qiáng)知識(shí)探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過(guò)交互的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)過(guò)程。所以，慕課主要要求教師開(kāi)發(fā)，學(xué)生使用，而不是題干所說(shuō)教師和學(xué)生都參與開(kāi)發(fā)和使用。故題干表述錯(cuò)誤。

　　10.【答案】×。本題考查教育過(guò)程的基本規(guī)律。兒童認(rèn)識(shí)始于直接經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。但個(gè)人的活動(dòng)范圍是狹小的，無(wú)論個(gè)人如何努力，僅僅依靠直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界越來(lái)越不可能。在教學(xué)中，教師以間接經(jīng)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)。它的主要特點(diǎn)是對(duì)科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，將其組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高的效率掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。故題干表述錯(cuò)誤。
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